作者：陳興德（廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心）

　　建設(shè)“新型研究型大學(xué)”，是黨和國家著眼于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局 “兩個大局”實(shí)施的關(guān)鍵舉措。近年來，在新型研究型大學(xué)建設(shè)方面，南方科技大學(xué)、上海科技大學(xué)、西湖大學(xué)等高校進(jìn)行了有益的探索。

　　從長遠(yuǎn)看，新型研究型大學(xué)的“新”，還應(yīng)當(dāng)著意于研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展下的“模式”創(chuàng)新，新型研究型大學(xué)應(yīng)成為大多數(shù)“雙一流”建設(shè)高校順應(yīng)新時代、承擔(dān)新使命、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的共同追求。

　　“三大特征”凸顯新型研究型大學(xué)的時代價值

　　回應(yīng)我國高等教育政策“新情境”。自2015年8月中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，我國研究型大學(xué)政策環(huán)境發(fā)生深刻變化。黨的十九大提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；全國教育大會以“九個堅持”確立新時期教育發(fā)展基本原則；黨的十九屆四中全會強(qiáng)調(diào)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，為大學(xué)治理現(xiàn)代化提供新方向等。面對新環(huán)境、新需求、新任務(wù)，建設(shè)新型研究型大學(xué)是對我國高等教育頂層設(shè)計的有效落實(shí)，是我國高等教育把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的關(guān)鍵性舉措，是我國新一輪“雙一流”建設(shè)的應(yīng)然要求。

　　凸顯研究型大學(xué)“新使命”。在科學(xué)研究方面，新型研究型大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步深化基礎(chǔ)研究，同時要進(jìn)一步聚焦量子信息、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能等重大創(chuàng)新領(lǐng)域和集成電路、生命健康、腦科學(xué)、空天科技、深地深海等前沿領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵性作用。作為國家戰(zhàn)略科技力量，新型研究型大學(xué)要為我國建設(shè)國際科技創(chuàng)新中心、綜合性國家科學(xué)中心、區(qū)域科技創(chuàng)新中心提供智力支撐，為國家解決“卡脖子”問題，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵領(lǐng)域從“0”到“1”的歷史性突破作出貢獻(xiàn)。在人才培養(yǎng)方面，新型研究型大學(xué)要以超常規(guī)方式造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、國際頂尖科技人才。在辦學(xué)體制與辦學(xué)模式方面，新型研究型大學(xué)要以投入主體多元化、管理制度現(xiàn)代化、運(yùn)行機(jī)制市場化、用人機(jī)制靈活化為抓手，發(fā)揮高等教育“試驗(yàn)田”功能。可見，建設(shè)新型研究型大學(xué)不僅是對我國重點(diǎn)大學(xué)、重點(diǎn)學(xué)科等高等教育重點(diǎn)建設(shè)的繼承與超越，更意味著“雙一流”建設(shè)的提質(zhì)增效、賦權(quán)賦能，是促進(jìn)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵一招。

　　契合世界研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型“新趨勢”。柏林洪堡大學(xué)、威斯康星大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)等高校的崛起反映了大學(xué)從確立“研究”功能到主動“為社會服務(wù)”、開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的歷史躍遷。新科技革命下，各國研究型大學(xué)正經(jīng)歷深刻變革，新型研究型大學(xué)面貌雖然尚未完全顯現(xiàn)，但輪廓已然清晰。在較長時間里，作為高等教育現(xiàn)代化的“后來者”，“仰視”和“引進(jìn)”成為中國研究型大學(xué)的突出特征。改革開放以來，我國高等教育不僅實(shí)現(xiàn)了從“精英化”到“普及化”的過渡，而且在部分領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從“跟跑”“并跑”向“領(lǐng)跑”的跨越。一個國家高等教育的真正崛起，大學(xué)發(fā)展模式的成熟與創(chuàng)新是重要標(biāo)志。建設(shè)新型研究型大學(xué)不僅意味著我國高等教育的歷史性突破，同時也是力求通過研究型大學(xué)的“中國模式”為世界高等教育貢獻(xiàn)“中國經(jīng)驗(yàn)”。

　　“三I原則”擘畫新型研究型大學(xué)的發(fā)展藍(lán)圖

　　當(dāng)前，對于什么是新型研究型大學(xué)，怎樣建設(shè)新型研究型大學(xué)，學(xué)界尚未取得共識。在此，不妨以三個首字母為“I”的英文單詞Innovation（創(chuàng)新）、Internationalization（國際化）、Interdisciplinarity（學(xué)科交叉）來闡釋新型研究型大學(xué)的“三I”原則。該原則不僅有助于我們理解什么是新型研究型大學(xué)，而且讓我們明確了新型研究型大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)和方向。

　　創(chuàng)新——進(jìn)一步推動研究型大學(xué)科技創(chuàng)新。中央財經(jīng)委員會第九次會議強(qiáng)調(diào)，我國力爭2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，是黨中央經(jīng)過深思熟慮作出的重大戰(zhàn)略決策，事關(guān)中華民族永續(xù)發(fā)展和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，將完成全球最高碳排放強(qiáng)度降幅，用全球歷史上最短的時間實(shí)現(xiàn)從碳達(dá)峰到碳中和，實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)主要靠創(chuàng)新，核心是科技創(chuàng)新，研究型大學(xué)在其中發(fā)揮著中流砥柱的作用。

　　當(dāng)前，要進(jìn)一步貫徹落實(shí)“雙一流”建設(shè)方案，努力將我國研究型大學(xué)建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，以關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新為突破口，努力實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，把創(chuàng)新主動權(quán)、發(fā)展主動權(quán)牢牢掌握在自己手中。要在關(guān)鍵領(lǐng)域、“卡脖子”的地方下大功夫，集合精銳力量，作出戰(zhàn)略性安排，盡早取得突破，力爭實(shí)現(xiàn)我國整體科技水平從跟跑向并行、領(lǐng)跑的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，在重要科技領(lǐng)域成為領(lǐng)跑者，在新興前沿交叉領(lǐng)域成為開拓者，創(chuàng)造更多競爭優(yōu)勢。

　　國際化——進(jìn)一步深化研究型大學(xué)國際化。在后疫情時代努力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，對我國大學(xué)國際化水平提出新的、更高的要求。一方面，只有不斷加強(qiáng)對外開放和國際合作交流，不斷吸收國際高等教育優(yōu)質(zhì)資源、學(xué)習(xí)借鑒世界著名大學(xué)辦學(xué)治校育人的成功經(jīng)驗(yàn)，才能在盡可能短的時間里達(dá)到世界高等教育的最先進(jìn)狀態(tài)。另一方面，提高大學(xué)的國際化水平可以進(jìn)一步提升我國大學(xué)的國際地位、擴(kuò)大國際影響，發(fā)揮我國大學(xué)在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體進(jìn)程中的知識引領(lǐng)和人才支撐作用。建設(shè)新型研究型大學(xué)，還需要我們把國際化融入到大學(xué)教學(xué)、科研和服務(wù)的各項工作中，把國際化看作大學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)和歸宿，更加重視大學(xué)國際化精神、制度和文化的建設(shè)。

　　學(xué)科交叉——進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)學(xué)科交叉。20世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明大多是學(xué)科交叉的成果，科學(xué)技術(shù)上的重大突破，新的生長點(diǎn)和新學(xué)科的產(chǎn)生往往是不同學(xué)科彼此交叉和相互滲透的結(jié)果。事實(shí)上，知識生產(chǎn)方式變革同樣發(fā)生在人文社會科學(xué)領(lǐng)域。交叉學(xué)科的出現(xiàn)是二戰(zhàn)以來知識生產(chǎn)模式變革的反映，它標(biāo)志著一個以問題為中心、以應(yīng)用為導(dǎo)向、以滿足社會需求為優(yōu)先原則，突破傳統(tǒng)學(xué)科組織、制度、文化壁壘時代的到來。在這樣一個時代里，學(xué)科的優(yōu)先順序由基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)知識變化為技術(shù)知識、應(yīng)用科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)。高等教育由注重學(xué)術(shù)本位到更加重視社會本位，更加強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用價值，更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)為社會做出的現(xiàn)實(shí)價值。為應(yīng)對知識生產(chǎn)模式變遷和學(xué)科制度危機(jī)，發(fā)達(dá)國家的大學(xué)主動進(jìn)行去制度化改革，建立了許多跨部門、跨學(xué)院、跨學(xué)科的橫向組織。

　　實(shí)踐證明，多科性大學(xué)和綜合性大學(xué)往往容易產(chǎn)生新興學(xué)科，也容易在學(xué)科交叉地帶產(chǎn)生重大研究成果。知識生產(chǎn)模式的變遷，對我們深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，促進(jìn)傳統(tǒng)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了迫切而明確的要求。如何創(chuàng)新學(xué)科組織形式，更好地適應(yīng)知識生產(chǎn)模式變革的內(nèi)生要求，成為研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。