作者：王學儉、施澤東（蘭州大學）

　　“大思政課”是進入新時代推進思想政治理論課改革發展，更好鑄魂育人、立德樹人的重要理念和要求，也是加強和改進學校思想政治教育工作的重大理論和實踐創新。

　　習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”“大思政課”是進入新時代推進思想政治理論課改革發展，更好鑄魂育人、立德樹人的重要理念和要求，也是加強和改進學校思想政治教育工作的重大理論和實踐創新。就學校思想政治教育而言，實現“大思政課”的目標和效果，必須始終牢記“國之大者”，按照全員全過程全方位的育人原則，強化系統思維，突出協同意識，打破封閉狀態，推動思想政治教育的工作體系、組織內容、整體形態的優化再造與整體發展。

　　“大思政課”的提出理據

　　“大思政課”順應新時代人才培育的目標要求。進入新時代，面對世界百年未有之大變局，黨和國家從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的戰略高度出發，先后提出立德樹人、培養擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人等一系列新要求，為新時代中國特色社會主義人才培養指明了方向。為黨育人、為國育才是學校思想政治教育的根本出發點和落腳點。“大思政課”是思想政治教育因事而化、因時而進、因勢而新的一項重大改革措施，體現了新時代思想政治教育的大視野、大情懷、大智慧，具有清晰的使命定位和明確的行動指向，將有力促進新時代的人才培養。

　　“大思政課”契合思想政治教育的內在規律。現實生活的復雜性，決定了人的思想觀念在形成和發展過程中，必然會受多方面條件、不同因素的限制和影響，外部環境的不確定、教育對象個人選擇的自主性、單一教育因子作用效果的有限性，增加了思想政治教育的難度。思想政治工作從根本上是做人的工作，必須遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。“大思政課”堅持以學生為中心，深入把握思想政治工作經驗和發展要求，從促進學生思想轉化、提升思想道德素質的目標效果著眼，根據思想政治教育的長期性、復雜性和內在規律性，將多主體共同參與、多渠道共同作用、多場域交替影響作為重點，推進思想政治教育工作科學系統有序地組織和開展，對提高思想政治教育效果水平具有重要意義。

　　“大思政課”回應思想政治工作的難點問題。長期以來，因為育人意識不充分、育人視域相對窄化導致育人工作協同不夠，是制約和影響學校思想政治教育的一個瓶頸性問題。在具體表現上，一是參與主體單一，思想政治教育工作主要由思政課教師、政工干部等專職人員開展，力量有限、影響有限；二是教育內容單調，與學生思想需求相比，教育內容主要局限在課本知識，缺乏同現實生活的緊密聯系；三是育人空間窄小，思想政治教育主要集中在校園、思政課堂，沒有真正貫穿學生學習生活全過程，在新媒體技術迅速發展背景下，虛擬空間思想政治教育覆蓋問題比較突出；四是體制機制不健全，學生思想政治教育工作的管理體制和運行機制不完善，各管一段、相互分割、彼此孤立的情況不同程度存在。對此，“大思政課”堅持破立并舉，以協同創新為理念指引，按照“三全育人”的工作要求，突破原有思維定式，以大協同、大聯動、大整合，著力破解存在的問題，推動形成新時代思想政治教育工作的嶄新格局。

　　“大思政課”的內涵要義

　　“大思政課”是學校思想政治教育的新理念、新方法、新格局，堅持馬克思主義的整體觀，以全員、全過程、全方位為方法論指引，貫通式思考、系統性組織思想政治教育工作，通過工作力量的大調動、資源要素的大調配、體系結構的大調整，促進思想政治教育要素有效整合、體系機制優化完善，實現育人質量和效果的有效提升。

　　教育主體多元協同。由單一走向多元是現代思想政治教育主體發展的重要特征，也是新時代學生思想政治教育工作科學有效的重要保證。在“大思政課”的視域下，學生的教育培養是全社會共同的事業，政府、家庭、學校、社會方方面面都應該積極參與。立德樹人、鑄魂育人是學校所有教職員工的共同愿景和使命，每位教師、每個課程、教學管理服務的每個部門都要擔負起這個光榮職責。“大思政課”強調立德樹人的首位重要性，從生成思想政治教育工作強大合力出發，激發校內外各類組織和個體的育人志趣，引導其在促進學生形成國家社會要求的良好品德和素養方面明確自身職責使命，形成齊抓共管、人人參與的良好局面。

　　教育時空有序延展。任何實踐活動總是寓于特定的時間和空間，而時間和空間的構成也成為決定和影響思政教育形式及效果的重要因素。“大思政課”根據全過程、全方位育人的理念，調整優化學生思想政治教育的時空范圍，克服以往思想政治教育活動封閉、分散、低效的缺點。在時間上，“大思政課”堅持以人為本，從個體生命視角出發，將思想政治教育貫穿學生成長發展全過程，嵌入大、中、小、幼各學段，通過層層遞進、螺旋式上升，不斷鞏固并提高學生的思想政治素質；空間上，同學生的學習生活緊密結合起來，除了依托課堂開展的結構式的教學活動外，還要延伸到課外，進入學校、家庭和社會生活以及網絡，顯隱結合、多點發力，進而實現全方位教育的目標。

　　教育結構開放立體。“大思政課”是思想政治教育主體、資源等要素的增量擴容，在內涵實質上，是對思想政治工作結構與布局的一次重塑和調整。傳統的學生思想政治教育，是一個簡單的線性平面結構，教育主體、作用渠道、覆蓋范圍都比較固定和有限。“大思政課”從歷時性和共時性的雙重維度，全面地把握影響學生思想變化的主要場域和各類因素，以開放包容和“善用之”的理念，推動各類資源要素動態集聚，不同場域配合協同，形成思政教育由思政課堂向所有課堂、由教學向管理服務、由校內向校外延伸開放的多樣化工作體系，改變了學生思想政治工作的總體布局，推動了新時代學生思想政治教育向復雜的立體多面結構轉型升級。

　　“大思政課”的實踐路徑

　　辦好大課程。推進“大思政課”應當堅持以課程體系建設為重點，在抓好思想政治理論課改革發展的同時，全面推進課程思政建設，實現思想政治教育由“單課程”向“全課程”的拓展。實踐課程是課堂教學的重要補充，將第二課堂納入課程體系建設的重要內容，引導學生在廣闊的社會實踐中接受深刻教育，提高認知水平和實踐能力。網絡課程是現代課程建設的新方向，主動加強網絡技術應用，把傳統的思想政治教育課堂搬進網絡，讓多樣的思想政治教育內容滲入虛擬空間，實現思想政治教育在新媒體時代的華麗轉變。

　　建好大隊伍。“大思政課”的實現需要一支強大的工作隊伍來支撐。要按照專兼職相結合、校內外相協同的思路，統籌思想政治教育工作隊伍建設和力量參與，打造堅實有力的思想政治教育共同體。專職隊伍要建強。對標新時代思想政治工作新要求，全面加強學校黨政干部、思想政治理論課教師、輔導員、班主任的選用管理，在學生思想政治教育過程中發揮組織協調和示范引領作用。普通教師要培優。嚴明師德要求，牢記育人職責，在“大思政課”格局中強化主動參與意識，立足崗位切實發揮學生健康成長引路人的作用。校外隊伍要聯動。根據不同行業特點和學校教育的實際需求，有序吸納不同組織和人員參與學生教育，嚴格規范準入機制，加強教育培訓和日常管理，發揮校外力量的獨特優勢。

　　形成大機制。大格局需要大機制來推動。建立“一核多元”的組織實施機制。學校思想政治教育是在黨的領導下進行的具有社會主義性質的專門教育，“大思政課”的構建必須發揮黨組織的核心領導作用，要以各級黨委、學校黨組織為主要領導和工作力量，加強橫縱聯系，促進各育人主體間有效對話、協調行動。建立共建共享的資源利用機制。針對思想政治教育資源形態多樣、分布廣泛的特點，打破資源的空間限制，推動部門間、校內外的交互聯通，使校內有限的資源得到充分運用，讓豐富的校外資源不斷走進校園，激活豐富學生思想政治教育的內容和形態，提高思想政治教育的針對性和感染力。建立科學有效的考核評價機制。明確校內外各方的育人職責和工作要求，分層分類開展考評，強化正向激勵，凝聚培育時代新人的工作合力。

　　（王學儉系蘭州大學馬克思主義學院教授、博士生導師、教育部高校思想政治工作創新發展中心【蘭州大學】主任。本文系教育部高校思想政治工作創新發展中心【蘭州大學】研究成果）