【圓桌對話】

　　光明日報記者 張勝

　　本期嘉賓

　　華南理工大學黨委書記章熙春

　　云南師范大學黨委書記蔣永文

　　浙江工商大學校長郁建興

　　安徽農(nóng)業(yè)大學研究生工作部副部長 姜家生

　　“學習好、溝通暢、做事實、應變強”

　　記者：就您觀察，就業(yè)市場上比較搶手的大學生通常具備哪些特點？反之，怎樣的學生在求職時容易碰壁？

　　章熙春：比較搶手的學生總體表現(xiàn)為：專業(yè)能力優(yōu)、綜合素質高、實踐能力強、求職心態(tài)正、自我定位準。從我校2021屆畢業(yè)生調研數(shù)據(jù)看，用人單位最看重的畢業(yè)生職業(yè)能力包括：學習能力、專業(yè)知識、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)技能、通識性專業(yè)知識技能、自我管理能力、執(zhí)行能力、溝通表達能力和創(chuàng)新能力。

　　大學生的就業(yè)能力是個人、高校、家庭及社會等方面相互作用的結果。其中，學生本人的智力水平、學習動機、學習方法無疑是獲得較強就業(yè)能力的內在因素，高校人才培養(yǎng)理念及舉措對學生就業(yè)能力的提升則起到關鍵作用。我們學校的做法是，著力培養(yǎng)學習力、思想力、行動力“三力”卓越的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才。學校把學生就業(yè)作為“一號民生工程”，完善全面覆蓋與個性定制、線上與線下、課內與課外相結合的生涯發(fā)展系統(tǒng)，構建就業(yè)服務支撐平臺，努力使學生在激烈的就業(yè)競爭中成為“香餑餑”。

　　郁建興：據(jù)我觀察，具有較強自我規(guī)劃意識、主動學習能力、積極工作態(tài)度、豐富實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，一般比較受企業(yè)歡迎。而有的畢業(yè)生自我定位不準確，心中的理想工作與自身能力錯位；或是抗壓能力差，經(jīng)歷幾次求職失敗，就陷入自我懷疑與消極等待中，等等。這都是要避免的誤區(qū)。

　　蔣永文：從“學、說、做、適”四個維度對學生的綜合素質進行總結，可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)市場上比較搶手的大學生，一般都具備學習好、溝通暢、做事實、應變強的特點。比如，溝通暢的學生具備較好的表達能力和溝通能力，做事實的學生擁有吃苦耐勞、踏實肯干的行事作風。這樣的員工會認真對待工作，努力上進，并營造團結合作的積極氛圍，為單位創(chuàng)造更大的價值。

　　姜家生：腦中有想法、手里有技術，又善于不斷補充新知識的人，走到哪里都會是“一把好手”。而求職時屢屢碰壁，一個很重要的原因是目標不清、能力不足。比如，部分學生在校期間對自己要求不夠，沒有掌握過硬的專業(yè)知識和實踐能力。事實上，要想提高自己的就業(yè)競爭力，就要勤于實踐、努力奔跑，珍惜每一次機會。

　　“能干什么”比“從哪里來”更重要

　　記者：您怎樣看待企業(yè)對大學畢業(yè)生的要求，有哪些理念或做法有待改善？

　　蔣永文：用人單位對應聘者的考核主要體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)歷和綜合能力等方面。總體看來，大部分企業(yè)能夠根據(jù)自身事業(yè)發(fā)展需求，實事求是地尋才用才。然而，也有些用人單位在招聘中將學校劃成“三六九等”、區(qū)別對待，使不少能夠勝任崗位的人才錯失良機。期待企業(yè)從用工需求本身出發(fā)，科學衡量大學畢業(yè)生的知識、能力和素質，不要過分關注“從哪里來”，而應該更多關注“能干什么”。

　　章熙春：綜合來看，部分企業(yè)在選拔人才、尋覓未來員工方面存在的不足，可以概括為“三個不”：一是對人才的需求標準不明。一些企業(yè)的人才選拔標準不夠明確、校園招聘計劃不夠精準，導致人才評價存在“脫實向虛”“唯學歷論”“唯名校論”等傾向，容易忽視畢業(yè)生的實際能力水平。二是企業(yè)培養(yǎng)人才的動力不足。大部分企業(yè)想找的是像U盤一樣“即插即用”的人才，而教育是一個慢變量、精細活，大部分應屆畢業(yè)生具有較強的創(chuàng)新力、較大的發(fā)展?jié)撃埽唤?jīng)過一段時間的磨合與轉換，很難立即為企業(yè)帶來效益。三是傳統(tǒng)的企業(yè)宣傳方式吸引力不強。一些傳統(tǒng)企業(yè)特別是制造業(yè)企業(yè)，雖然渴求人才，但對自身優(yōu)勢和特色的展現(xiàn)不足，難以得到有競爭力的年輕人青睞。

　　為此，建議企業(yè)制定科學的人才招聘標準，樹立長遠的人才培養(yǎng)理念，讓學習能力強、工作積極性高的新入職員工和企業(yè)一起成長，在“澆水培土”中靜候花開。

　　校企合作，堵點卡點待打通

　　記者：學校輸送人才、企業(yè)需要人才，這個過程中，學校和企業(yè)日常是怎樣對接的，對接過程中有哪些堵點、卡點？

　　姜家生：為了解決人才供需之間的矛盾，很多高校都會主動與行業(yè)企業(yè)對接。比如，2021年，我校與安徽省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、鄉(xiāng)村振興局簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，與全國及我省農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化共建先行縣簽訂共建協(xié)議；同時，與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展積極合作，努力實現(xiàn)學生精準就業(yè)、充分就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)的目標。

　　蔣永文：高校尤其是本科院校培養(yǎng)的人才，基礎理論、專業(yè)知識和基本技能普遍相對扎實，但往往不具備足夠的應用專業(yè)技能。畢業(yè)生能力與用人單位需求存在差距，這恰恰給校企對接創(chuàng)造了可能性。近些年來，校企合作的步子越邁越大。然而，深度觀察，校企合作普遍存在范圍窄、層次低、內容空等問題，雙方合作的動力機制、評價標準和評價體系等有待建立健全。

　　章熙春：每年招聘季，很多企業(yè)會主動走進校園召開宣講會，學校也組織企業(yè)進校園舉行招聘會、雙選會等。疫情下，線上宣講會、招聘會也始終在進行。但就實際效果來看，這種校企對接遠遠不夠。

　　一是信息不對稱，影響對接效果。對企業(yè)而言，學校將招聘信息轉發(fā)給學生，學生雖然收到了信息，但求職偏好已基本形成，這種偏好企業(yè)不易獲知，只能通過簡歷投遞情況來判斷宣傳效果。對學生而言，接觸到的都是企業(yè)公開信息，往往不了解福利待遇、工作狀態(tài)、職業(yè)發(fā)展空間等非公開信息。二是常態(tài)化溝通機制不健全，影響對接效率。大部分企業(yè)平時與學校缺乏溝通，只有在秋招或春招時才有針對性地接觸學校，這種“候鳥式”對接比較淺表化，對學生就業(yè)選擇的影響有限。

　　郁建興：現(xiàn)在的“云上求職”模式，使高校就業(yè)指導部門逐漸找到了新路徑，為高校畢業(yè)生就業(yè)開辟了更多渠道、更大空間。學校和企業(yè)之間，也有了更為便利的溝通機制。然而，校企對接過程中，還存在以下問題：一是在招聘時間上，秋招春招存在錯位。大量校園招聘集中在9月至11月，此時數(shù)量可觀的畢業(yè)生正全力準備考研或考公務員，無暇顧及企業(yè)招聘。他們的求職需求集中在來年3月至6月。而到了那時，很多企業(yè)的招聘已經(jīng)結束。二是在人才日常培養(yǎng)方面，對接不夠深入、機制不夠健全。在人才培養(yǎng)、課程設置、學科建設等方面，校企雙方合作的意愿和意識越來越強，但還沒有找到發(fā)生“化學反應”的突破口。企業(yè)的需求及建議往往缺乏建設性和操作性，學校的教育教學改革又缺乏時效與實效，這些問題需要雙方進一步探索破解。

　　亟須精準舉措、期待務實效果

　　記者：為推動學生高質量就業(yè)，您所在的學校進行了哪些探索，還有哪些打算？面對用人單位的需求和期待，高校應該怎么看、如何做？

　　章熙春：我校堅持開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤、用人單位人才需求調研及對學校人才培養(yǎng)的評價，構建“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機制，使人才培養(yǎng)更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求、適合用人單位實際需求。

　　一是優(yōu)化學科專業(yè)布局。學校抓住“雙一流”建設契機，在改造提升傳統(tǒng)學科專業(yè)的同時，大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，努力建設與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是粵港澳大灣區(qū)新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)需求高度契合的專業(yè)。二是精準匹配供需兩端。學校在教育部支持下，牽頭成立裝備制造行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導委員會，下設電子科學、機械設備、運載裝備等3個指導組，高效搭建供需平臺，為穩(wěn)崗促就業(yè)助力賦能。三是深化就業(yè)引導工作。學校設立就業(yè)重點目錄，開展訪企拓崗促就業(yè)行動，組織學生到大型國企、專精特新中小企業(yè)、西部與艱苦地區(qū)等學習調研，大力引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

　　面對用人單位的期待，我們的做法是：生涯教育前置化。在提升高年級學生就業(yè)能力的同時，加強低年級學生職業(yè)生涯啟蒙，盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識；產(chǎn)教融合協(xié)同化。把產(chǎn)業(yè)需求融入人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)，如專業(yè)設置、教材編寫、課程設計、授課講座等。同時，在校內建設一批專業(yè)技術人才繼續(xù)教育基地、實習實踐平臺，請企業(yè)協(xié)助完善工科學生實習制度，選派資深專家擔當畢業(yè)論文導師；就業(yè)服務信息化。加強網(wǎng)絡招聘等基礎設施建設，為畢業(yè)生和企業(yè)提供“零距離”的就業(yè)服務。

　　郁建興：近幾年，學校堅持就業(yè)率與就業(yè)質量兩個目標并重、線下指導與線上服務兩種方式并舉，畢業(yè)生初次就業(yè)去向落實率保持在省屬高校前列，實現(xiàn)了“就業(yè)率高、就業(yè)質量好、就業(yè)競爭力強”的目標。接下來，我們將在以下方面重點發(fā)力：

　　繼續(xù)創(chuàng)新產(chǎn)教融合。打造融人才培養(yǎng)、科學研究、技術創(chuàng)新、企業(yè)服務、學生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體，構建“校地企、產(chǎn)學研”協(xié)同推進的人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)完善生涯規(guī)劃。打造“校內+校外”專兼職結合的職業(yè)生涯規(guī)劃導師隊伍，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的發(fā)展特點和需求，提升學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、職場適應力；繼續(xù)強化就業(yè)反饋。依托“智慧就業(yè)”整體化解決方案，完善就業(yè)信息共享平臺、就業(yè)服務全流程線上實現(xiàn)平臺、就業(yè)困難群體大數(shù)據(jù)平臺等建設。

　　蔣永文：未來，我們將提供更加精準化的促就業(yè)舉措：加強高校、企業(yè)之間的信息聯(lián)通，開展“畢業(yè)實習+就業(yè)見習”雙核發(fā)動促就業(yè)行動，助力畢業(yè)生“好就業(yè)、就好業(yè)”；引導大學生正確認識創(chuàng)業(yè)風險，幫助創(chuàng)業(yè)大學生從科學技術、金融、企業(yè)管理、市場營銷、法律等多方面全面適應創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

　　姜家生：為了推進學生高質量就業(yè)，我校通過書記校長訪企拓崗行動，既千方百計為2022屆畢業(yè)生開拓更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位和機會，又著眼于長遠構建畢業(yè)生市場化社會化就業(yè)工作機制；構建“學院領導包專業(yè)，就業(yè)聯(lián)絡員、畢業(yè)班輔導員、研究生導師、專業(yè)教師包學生”的包保工作機制，精準施策促進學生充分就業(yè)；組織好就業(yè)指導課程教學，通過求職面試技巧、職業(yè)能力準備等專題教學，提升學生求職擇業(yè)競爭力等。

　　為培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，我校主動對接我省經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，整合升級特色優(yōu)勢專業(yè)，增設布局新興急需專業(yè)，通過調整專業(yè)設置，讓專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)建設緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓需要工作的人成為工作需要的人。

　　　　（項目團隊：光明日報記者 張勝、陳鵬、王美瑩、王勝昔、王斯敏）