保障特殊人群享受高質(zhì)量教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)。自閉癥兒童是特殊人群的一部分，因?yàn)椴∫虿幻鞔_，目前沒有任何藥物治療方案可以緩解自閉癥的核心障礙，教育是唯一有效的手段。對(duì)于學(xué)齡期的自閉癥兒童來說，融合教育是一種高效的干預(yù)方式，是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、成長(zhǎng)進(jìn)步的最佳途徑。那么，如何讓自閉癥兒童隨班就讀，更好地接受接受教育呢？

　　如何準(zhǔn)備？

　　在自閉癥兒童進(jìn)入具備融合教育條件的學(xué)校之前，老師及家長(zhǎng)不僅需要在學(xué)業(yè)方面為其做好準(zhǔn)備，更需要培養(yǎng)孩子的安坐能力、服從與自理能力、讀寫能力等綜合能力，避免在普通學(xué)校中出現(xiàn)“隨班混讀”“隨班就座”等情況。準(zhǔn)備工作要按部就班地開展：第一，家庭需要培養(yǎng)自閉癥兒童在復(fù)雜環(huán)境中持續(xù)安坐的能力。安坐訓(xùn)練過程中需要進(jìn)行積極的強(qiáng)化與鼓勵(lì)，并做好記錄，以便把握訓(xùn)練的進(jìn)度和效果。在訓(xùn)練進(jìn)行到一定程度后，家長(zhǎng)可與學(xué)校溝通，利用暑期進(jìn)入學(xué)校教室開展安坐訓(xùn)練，讓孩子熟悉實(shí)際環(huán)境，為隨班就讀做好切實(shí)準(zhǔn)備。第二，要讓自閉癥兒童了解和熟悉學(xué)校的基本規(guī)則，實(shí)現(xiàn)基本生活自理，并能進(jìn)行基本的社交活動(dòng)。這是進(jìn)行融合教育的基礎(chǔ)。可以匹配一名自閉癥兒童喜歡的同齡小伙伴，打造社交場(chǎng)景，讓自閉癥兒童逐步習(xí)得基本的社交溝通技巧，學(xué)會(huì)與同齡人和睦相處。第三，需要培養(yǎng)自閉癥兒童一定的聽讀和書寫能力，并提前預(yù)習(xí)相關(guān)課程。認(rèn)知能力訓(xùn)練一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層推進(jìn)，在此過程中要保證進(jìn)展平穩(wěn)，避免難度提升過快造成情緒問題。

　　如何開展？

　　在通過測(cè)試評(píng)估和精準(zhǔn)安置后，自閉癥兒童隨班就讀正式開始。在他們進(jìn)入普校教育系統(tǒng)的第一個(gè)學(xué)期，家長(zhǎng)需要根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》，配合學(xué)校和老師做好隨班就讀的各項(xiàng)工作，為今后的融合教育做好鋪墊。第一，讓自閉癥兒童提早接觸特教老師，通過相處和磨合，形成較為融洽的師生關(guān)系。自閉癥兒童在情感上認(rèn)同特教老師，接下來的陪讀工作才能有效開展。第二，家長(zhǎng)和特教老師需要配合班主任及科任老師制定個(gè)別化教育計(jì)劃。家長(zhǎng)要與老師們多溝通，根據(jù)孩子自身的能力與水平，明確短期和長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷。在制定個(gè)別化教育計(jì)劃的過程中，特教老師也要和班主任及科任老師們處理好關(guān)系，在隨班就讀工作上達(dá)成共識(shí)。第三，為自閉癥兒童打造和諧友愛的班級(jí)環(huán)境，把生命多樣化觀念、融合發(fā)展理念傳遞給其他同學(xué)以及他們的家長(zhǎng)，尋求最大的支持。可以通過開班會(huì)、舉辦家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放科普小冊(cè)子、組織相關(guān)班級(jí)活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)自閉癥兒童給予關(guān)心和幫助。第四，老師和家長(zhǎng)要配合隨班就讀巡回指導(dǎo)老師的工作。巡回指導(dǎo)老師以巡回教學(xué)的方式對(duì)一定區(qū)域內(nèi)的自閉癥兒童進(jìn)行定期及專項(xiàng)輔導(dǎo)，對(duì)隨班就讀的個(gè)案進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)關(guān)注隨班就讀對(duì)象的發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)地處理個(gè)別化教育方案。

　　接受義務(wù)教育，是自閉癥兒童的基本權(quán)利；融合教育，是自閉癥兒童成長(zhǎng)進(jìn)步的主要方式。將隨班就讀落到實(shí)處，為自閉癥兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的融合環(huán)境，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)教育共同努力、互相協(xié)作。

　　（作者：石靜，系廣東外語外貿(mào)大學(xué)語言障礙與言語診療研究中心副教授；胡曉毅，系北京師范大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育研究中心教授）