黨的二十大報告提出，“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。在基礎(chǔ)教育階段，如何培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才？“雙減”背景下，怎么做好科學教育的“加法”？全國政協(xié)委員、北京四中校長馬景林近日接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時表示，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)銜接基礎(chǔ)教育和高等教育。在基礎(chǔ)教育階段，要提供有針對性的教育服務(wù)，通過制定個性化培養(yǎng)方案因材施教。

　　“根據(jù)測算，的確存在3‰到5‰比例的超常兒童。”馬景林說，對于這部分兒童，要讓孩子的天賦、才能很好地發(fā)揮出來。

　　馬景林指出，長期以來，基礎(chǔ)教育和高等教育在人才培養(yǎng)上未能有效銜接，基礎(chǔ)教育階段多重視升學率，而高等教育多重視就業(yè)率，兩者對人才的培養(yǎng)存在脫節(jié)。他認為，應(yīng)促進基礎(chǔ)教育和高等教育的貫通培養(yǎng)，不僅要在知識學習上充分銜接，還應(yīng)在現(xiàn)有的中高考制度框架下，進一步創(chuàng)新和完善評價選拔制度，避免把評價標準局限在升學考試或某種競賽當中。

　　有人說，培養(yǎng)要有反饋，總想看看自己孩子和同齡人在面對相同考試時，到底是什么樣子。對此，馬景林表示，“什么事情一旦和考試掛鉤，就有可能僵化，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)切忌急功近利，孩子的發(fā)展是最重要的。可能一兩年內(nèi)，我們所關(guān)注的‘指標’并不好，但這并不妨礙他未來在某些方向能成為真正的創(chuàng)新人才。”在馬景林看來，師生都需要從考試的壓力中解放，受到的限制越多，離人才培養(yǎng)的目標就越遠。在基礎(chǔ)教育階段，幫助學生多拓展能力，才是對未來最有幫助的。

　　2023年2月21日，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時指出，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體。

　　如何做好“減”和“加”之間的平衡？馬景林認為：“‘雙減’政策的背后是國家對人才戰(zhàn)略的調(diào)整，無論是拔尖創(chuàng)新人才還是普通學生，都要‘五育并舉’、全面發(fā)展，這一點至關(guān)重要。”因此，實現(xiàn)“雙減”有效減負，不是靠降低難度和減少數(shù)量，而是通過“提質(zhì)”“增效”實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

　　比如在“雙減”政策落地后，北京四中更加看重課堂效率，教師調(diào)整了教學模式、教學方法和課程體系，努力適應(yīng)并滿足當下學生的需求；在課程建設(shè)上，不僅有對“國家課程”的精細化設(shè)計，還基于學生需求和師資力量豐富了“校本課程”，不同年齡階段的學生都將走進哲學、邏輯學、博物館學、知識應(yīng)用課程、創(chuàng)新課程等課堂。馬景林說：“‘雙減’后，學生有了更多的精力和時間，可以自主參與到不同的課程和活動中去，這為孩子的全面發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)條件。”

　　相比于過去把成績作為判斷學生好壞的重要標準，馬景林認為，現(xiàn)在的教育評價內(nèi)容更加多元，不僅包括教學分數(shù)，還包括人的成長成才等一系列的內(nèi)容。“要認識到，學生的成長過程是階段性的，并不是所有孩子在關(guān)鍵時段都能保持持續(xù)優(yōu)秀，尤其當知識挑戰(zhàn)越來越大時。”因此，不要用即時性的標準評價孩子，應(yīng)該用多元、系統(tǒng)的視角來關(guān)注人的全面成長和發(fā)展。

　　自2014年以來，北京一直在致力于中高考制度的改革，改革不僅體現(xiàn)在試卷呈現(xiàn)方面，還體現(xiàn)在考試錄取過程中對學生的評價標準和招生、升學途徑的改變。馬景林認為：“未來，這種嘗試的步子可能會邁得更大，在保證教育質(zhì)量的同時，對孩子的評價標準和招生方式也會更加靈活，一定會讓家長看到積極的變化。”

　　中青報·中青網(wǎng)記者 張詩童 來源：中國青年報