【影視銳評】

　　作者：張建珍（中國社會科學院新聞與傳播研究所副研究員）

　　近日，東南衛視播出的電視公開課節目《海洋公開課》邀請海洋學界頂尖科學家、科研機構專家、人民海軍等嘉賓前來，運用嘉賓講演、趣味試驗、海上課堂等多種形式，結合AR、XR等技術，給觀眾帶來了一次沉浸式海洋探索之旅，也引發了業界對電視公開課節目類型的關注。如何讓觀眾潤物無聲地理解深奧的知識，認同抽象的理念，這個問題值得思考。

　　電視公開課一開始主要以學生群體為目標受眾，將傳統課堂教學內容與電視表現形式結合，借助電視媒介和網絡媒介實現大眾傳播。2008年起，中央廣播電視總臺央視綜合頻道每年都要播出面向全國中小學生的《開學第一課》，每年節目針對當年我們國家最重要的事情選定內容，引導廣大中小學生更好地認識和認同中華文明，實現德智體美勞全面發展，使電視公開課走入大眾視野。2012年，總臺又推出《開講啦》，邀請中國青年心中的榜樣分享前沿知識和生活感悟，與青年人討論他們關注的人生課題和社會議題。該節目獲得觀眾認可，在業界掀起了一股創作熱潮，《音樂公開課》《考古公開課》等電視公開課節目涌現出來。

　　隨著創作理念不斷升級，電視公開課不斷拓展創作邊界，與非遺傳承、宇宙探索等知識領域結合。從知識普及到價值引領，在國民通識教育方面發揮越來越重要的作用。比如，《非遺公開課》聚焦非遺文化，呈現中國非遺傳承發展的鮮活實踐和當中蘊含的東方智慧。福建廣播影視集團衛視中心近年來在跨年節點打造的《思·享》系列節目對當年國內外發生的重大事件進行歸納總結，對“中國道路將為世界提供哪些借鑒”等時代命題給出理性解答?！逗Ｑ蠊_課》展現我國在海洋科技領域取得的巨大成就，激發大眾對海洋科學研究的興趣與認知。這些節目回望歷史，展望未來，上九天攬月，到深海探險，打開了更加廣闊的創作空間。

　　與線下課堂教學不同，電視公開課面對的不只是課堂里的學生，更是廣大的電視網絡受眾。如何適應時代變化，與日常生活結合得更加緊密，從而滿足不同年齡、不同背景的人們多樣化的觀賞需求，使他們從節目中獲得有益信息、審美愉悅，是電視公開課亟須突破的關鍵。梳理近年來得到觀眾認可的成功案例，不難發現，除了要擁有豐富的知識含量和深刻的教育意義外，還需要創新展示方式，強化觀眾的參與意識，讓他們從單向接受變為雙向互動。比如“天宮課堂”采取線上線下相結合的形式，宇航員在中國空間站制作液體球，學生在地面做對比實驗，展現太空和地面不同的現象。很多孩子觀看節目后，被神奇的科學現象震撼?！堕_講啦》的編導在節目制作前期走進高校，就“想見哪些嘉賓，想聽哪些話題”的問題進行調研，并以“你想聽誰講，我們就請誰來”為口號，在網上征集演講嘉賓。這些作品或用科學實驗進行場景聯動，或進行議程設置，實現話題互動，非但沒有削弱知識的嚴肅性，反而將專家學者的學術話語體系與大眾的通俗話語體系有效對接，讓觀眾更樂于接受。

　　沉浸感也是當下電視公開課著力探索的創作方向。為了讓存在于人腦海中的知識和理念，變為可感知的影像，編導們嘗試了多種科技手段和藝術手法。比如《開學第一課》讓主持人與學生以當代人的身份走入兩千多年前的漢代學堂，與老學者、學童們展開關于小康的跨時空對話，引領觀眾進入特定的歷史情境，深入了解“小康”一詞的起源、演變，以及我國全面建成小康社會的偉大成就?！逗Ｑ蠊_課》中，中國首位大洋深潛女科學家唐立梅化身深海之旅講解員，帶著觀眾進入AR技術打造的“觀光電梯”，隨著下潛深度變化，介紹海底不同層帶的生態環境和生物特征。這些作品以觀眾感興趣的事件性、動態性呈現，營造神奇瑰麗的知識世界和引人入勝的審美空間，將復雜、專業甚至深奧的問題說得通俗易懂，并在互動中激發人們思考知識背后的深層次問題，為電視公開課賦予了更多藝術氣質、生活氣息、理論厚度。

　　總之，從知識傳播到藝術表達，經過多年發展，電視公開課不再只是線下教學課堂的有益補充，而演變成一種“高而不冷”、廣受歡迎的節目類型。隨著互聯網發展和傳媒生態改變，大眾審美口味和觀賞習慣發生深刻變化。在新技術條件和市場環境下，創作者應該進一步開闊視野，創新思維，對高深知識進行通俗化、大眾化、電視化地轉化，使其“飛入尋常百姓家”，對觀眾尤其是青年群體產生積極引導。此外，這一類型的創新實踐也給電視節目發展帶來有益啟示：創作者應該打開思路，努力嘗試更多跨品類、跨媒介的融合，運用形式方法的創新賦能內容生產、理論宣傳、精神引領，從而讓影視創作更加言之有物，讓主流價值理念更加傳之有道。

　　《光明日報》（2023年06月28日 15版）