夏日高原的清晨依然有些涼意，草原上星星點點的格桑花隨風搖曳。

　　在地處三江源腹地的青海省果洛藏族自治州，瑪沁縣第一民族小學教師美多，在一碗奶茶一塊饃急匆匆下肚后出了門。

　　“三尺講臺是我最喜歡的地方，地方不大但意義重大。我每天早上步行兩公里多，還能鍛煉身體。”美多說，雖然現(xiàn)在的教學條件好了，不用再像以前那樣早起給孩子們生爐子，但老師也必須要比孩子們早到。

　　從成為一名教師至今，27年來美多總是第一個到班級門口，放學后整理完教室課桌最后一個離開。

　　1974年，美多出生在瑪沁草原上一戶藏族牧民家庭。成年后，美多選擇當草原上的“蓋爾干”(藏語，意為老師)，甘愿為上萬名學生當“綠葉”。

　　問她為何選擇教師這個行業(yè)？美多回答：“因為我在上學路上看到的那本《微格教學法》的書。”

　　1991年，17歲的她如愿收到青海師大附中高中部的錄取通知書。從果洛到西寧，在老解放卡車車廂里顛簸接近兩天兩夜，美多在途中看完了《微格教學法》一書。

　　“教學作為科學是有規(guī)可循的，作為技術是能夠通過職業(yè)培訓掌握的。教學的科學性、技術性是教學藝術掌握的基礎。”大膽脫俗的教育觀成為美多的“引路人”。

　　1995年，美多以優(yōu)異的成績畢業(yè)，先后在瑪沁縣當項鄉(xiāng)寄宿小學、第一民族小學任教。

　　27年里，美多對學生每一點成績都給予肯定，每一點進步都給予鼓勵，傾情投入給予學生自信心，學生成績始終在全縣名列前茅。

　　“為人師、育人才，自己必先要學無止境。”美多說。

　　如何通過察言觀色掌握自己的教學效果、及時調(diào)整教學策略？學生上課調(diào)皮，怎么巧妙地提醒而不傷其自尊？美多在三尺講臺將研讀專業(yè)書籍與實踐融會貫通，形成了一套自己的教學方法，并撰寫論文在多個教育研究類學刊發(fā)表，榮獲國家級、省級的一、二等獎。2018年美多榮獲“全國五一勞動獎章”，隨后獲得青海省“最美教師”、果洛州“先進工作者”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽。

　　說起這些榮譽，美多只是淡淡地說：“我和所有老師一樣，在認真的教書育人。那些榮譽是給我的，也是給所有老師的。”

　　上午9時許，第一節(jié)課下課鈴聲剛響起。“我先得去看看我班上的一個孩子。”美多顧不上采訪，在滿樓道學生之間“竄”向自己所在的班級。48歲的她扎著利索的馬尾辮，一身簡樸的藏服，由內(nèi)而外散發(fā)著干練之氣。

　　美多惦記的這個孩子次仁(化名)是她教過上萬名學生中最特殊的一位。因為先天發(fā)育有缺陷，學習和在校生活都需要特殊照顧。自次仁入學起，每次上下樓梯美多都要親自跟在身后守護，數(shù)學課生怕次仁聽不懂，課后又專門做輔導。

　　美多清楚地記得次仁第一次數(shù)學考試考了18分，但在她的心里，這個分數(shù)比100分更珍貴。

　　“這孩子放在我的班上，我才能放心。”幾年來，美多在次仁身上花費的心血和精力，是其他孩子的數(shù)倍，換來的是次仁對她“老師媽媽”稱呼。

　　每年的教師節(jié)，美多都能收到許多原來學生發(fā)來的信息，其中有走出草原在高等學府就學的學生，也有已經(jīng)在工作崗位上擔任要職的公職人員。

　　“教書育人不就是盼著他們有出息嘛！”美多享受著給祖國的“花朵”充當綠葉的過程，并樂此不疲。

　　現(xiàn)在，美多每周要上15至20節(jié)課，課后還要耐心輔導學生，工作幾乎占去了她所有時間的三分之二。正如同事們的評價：“她的全部精力好像只為學生綻放。”(完)