【選擇職業(yè)教育，你還會(huì)焦慮嗎④】職校生與高新企業(yè)何以雙向奔赴

　　本報(bào)記者 陳曦 《工人日?qǐng)?bào)》(2022年09月14日 06版)

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　　近年來(lái)，職業(yè)教育根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局大力發(fā)展新興專業(yè)，職校生的身影也越來(lái)越多地出現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等高端產(chǎn)業(yè)。隨著產(chǎn)教融合的持續(xù)深入，新興產(chǎn)業(yè)賦能高質(zhì)量職業(yè)教育，高質(zhì)量職業(yè)教育反哺新興產(chǎn)業(yè)，雙贏局面正在形成。

　　“職業(yè)教育賦予的一技之長(zhǎng)，讓我拿到高新企業(yè)的入場(chǎng)券。”今年7月從福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)與人工智能學(xué)院畢業(yè)后，葉凱杰加入國(guó)脈科技股份有限公司，成為一名通信線路設(shè)計(jì)工程師。

　　近年來(lái)，職業(yè)教育根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局大力發(fā)展新興專業(yè)，職校生的身影也越來(lái)越多地出現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等高端產(chǎn)業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員中70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。

　　高質(zhì)量就業(yè)的背后，是產(chǎn)教融合的持續(xù)深入。以福建為例，一批高新企業(yè)深度參與職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)：聯(lián)合開發(fā)教材、完善人培方案、搭建實(shí)訓(xùn)基地……隨著雙方逐漸走近，新興產(chǎn)業(yè)賦能高質(zhì)量職業(yè)教育，高質(zhì)量職業(yè)教育反哺新興產(chǎn)業(yè)，雙贏局面正在形成。

　　職校生涌入高新企業(yè)

　　“學(xué)文化課沒(méi)當(dāng)上‘尖子’，沒(méi)想到學(xué)技術(shù)竟有機(jī)會(huì)成為‘尖子’。”畢業(yè)于福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的劉坤，目前是奇安信科技集團(tuán)的高級(jí)信息安全工程師。2018年，他在與重點(diǎn)院校本科生的同臺(tái)競(jìng)技中脫穎而出，成為部門錄用的首位高職畢業(yè)生。

　　這條逆襲之路的起點(diǎn)，源于參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。從一年級(jí)起，劉坤便把握住每一次參賽機(jī)會(huì)，“比賽由業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)承辦，題目緊貼前沿技術(shù)，參賽過(guò)程就是絕佳的學(xué)習(xí)過(guò)程”。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)斬獲2017年“信息安全管理與評(píng)估”賽項(xiàng)金牌，并因此獲得用人單位的青睞。

　　相較于剛考入職校時(shí)的迷茫，現(xiàn)在的劉坤對(duì)未來(lái)信心滿滿。作為公司的中堅(jiān)力量，他參與了不少大型國(guó)企、銀行總行的網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目。畢業(yè)4年來(lái)，他也見(jiàn)證著越來(lái)越多的職業(yè)院校畢業(yè)生成為自己的同事，“技能真的可以改變?nèi)松薄?/p>

　　對(duì)于學(xué)習(xí)智能制造的宋蔣鑫來(lái)說(shuō)，選擇高新企業(yè)是出于“好奇心”。在福建船政交通職業(yè)學(xué)院讀書時(shí)，他對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，畢業(yè)后如愿進(jìn)入廈門航天思爾特機(jī)器人系統(tǒng)股份有限公司，“相較于傳統(tǒng)行業(yè)，高新企業(yè)淘汰率高，但學(xué)習(xí)空間很大，我也喜歡迎接新挑戰(zhàn)”。

　　最近幾年，思爾特機(jī)器人從廈門技師學(xué)院、黎明職業(yè)大學(xué)等省內(nèi)高職院校招聘了一大批畢業(yè)生，人力資源總監(jiān)陳煬華發(fā)現(xiàn)職校生越來(lái)越搶手：“去年公司業(yè)務(wù)飛速增長(zhǎng)，人才需求也猛增，但很多學(xué)子被其他企業(yè)早早‘預(yù)定’，我們差點(diǎn)沒(méi)搶到。”

　　校企合作不斷走向深入

　　人工智能、信息安全、智能制造……新興專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的背后，是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的更好對(duì)接，也是政策推動(dòng)下校企合作、產(chǎn)教融合的持續(xù)深化。

　　以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校實(shí)施“大企業(yè)帶動(dòng)戰(zhàn)略”，與京東、聯(lián)想、中國(guó)聯(lián)通、北京精雕、中銳網(wǎng)絡(luò)等知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企聯(lián)合開展“訂單班”人才培養(yǎng)，共同建設(shè)、完善并形成多層次、廣覆蓋的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地群。

　　中銳網(wǎng)絡(luò)校企合作部總監(jiān)徐衿弘將合作內(nèi)容概括為三個(gè)方面：一是緊跟人才市場(chǎng)需求，共同設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案；二是聯(lián)合開發(fā)既符合教學(xué)邏輯、又融合項(xiàng)目實(shí)踐的校本教材；三是為學(xué)校開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，派工程師入駐，講解全流程標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)操，提供案例庫(kù)、工具集。

　　“隨著深入?yún)⑴c學(xué)校建設(shè)，了解職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)全過(guò)程，我們對(duì)職校生的刻板印象逐漸打破。在相互融合的過(guò)程中，學(xué)校找到了合適的辦學(xué)道路，企業(yè)發(fā)現(xiàn)了合適的工程師。”據(jù)徐衿弘介紹，依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地，公司從閩江師專、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所學(xué)校選拔學(xué)生，共同參與了福州地鐵一號(hào)線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)部署、長(zhǎng)樂(lè)云計(jì)算中心項(xiàng)目實(shí)施與運(yùn)維等項(xiàng)目。

　　這種雙贏并非個(gè)例。“十三五”期間，福建省職業(yè)院校校企合作企業(yè)數(shù)增加2955家，參與企業(yè)生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目達(dá)8113個(gè)，企業(yè)技術(shù)服務(wù)收入總計(jì)5.3億元。

　　徐衿弘告訴記者，企業(yè)投資和信心意愿的增強(qiáng)離不開利好政策的扶持。據(jù)了解，新修訂的職業(yè)教育法增加了一系列企業(yè)深度參與職業(yè)教育的鼓勵(lì)性條款，對(duì)深度參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予金融、財(cái)政、土地等支持，落實(shí)教育費(fèi)附加、地方教育附加減免及其他稅費(fèi)優(yōu)惠。

　　為產(chǎn)業(yè)升級(jí)貢獻(xiàn)職教力量

　　“剛?cè)胄r(shí)，我們以為未來(lái)只能做些低端流水線工作，但事實(shí)并非如此。入行十年來(lái)，我所在的智能自動(dòng)化設(shè)備領(lǐng)域，涌現(xiàn)出一大批出身職業(yè)院校的佼佼者。”邱建斌是福建奧瑞斯機(jī)器人的創(chuàng)始人，也是福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校友。作為職業(yè)教育的受益人，他也在不遺余力地回饋學(xué)校，共建產(chǎn)學(xué)研基地、提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)……“公司的股東是一起參加技能大賽的隊(duì)友，員工中有30%是智能制造學(xué)院的學(xué)弟學(xué)妹。”邱建斌講道。

　　“高新企業(yè)對(duì)技能人才的需求逐年增長(zhǎng)，職校生天地廣闊、大有可為。”以邱建斌從事的行業(yè)為例，根據(jù)人社部預(yù)測(cè)，2025年智能制造、人工智能、機(jī)器人的人才缺口將達(dá)到3000萬(wàn)。但不少受訪者表示，若想更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)、支撐發(fā)展，職業(yè)教育仍需繼續(xù)探索。

　　憑借著出色的工作表現(xiàn)，劉坤被泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)為兼職講師。在他看來(lái)，在信息安全等新興專業(yè)，教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很難完全對(duì)口，其知識(shí)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定程度的脫節(jié)。這就需要提升企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)型教師的比例，讓教育更加貼近產(chǎn)業(yè)。

　　邱建斌建議，在提倡工程師走進(jìn)課堂的同時(shí)，也要推動(dòng)教師走進(jìn)高新企業(yè)，實(shí)地探尋人才培養(yǎng)的方向。對(duì)于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)難題，可以由職校老師主導(dǎo)展開科研，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，不斷強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力，將新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

　　天津大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)潘海生認(rèn)為，各級(jí)政府要切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育的教育鏈、人才鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深入整合，支持在職業(yè)院校設(shè)立工程技術(shù)研究中心和技術(shù)轉(zhuǎn)化中心，服務(wù)區(qū)域中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工藝改進(jìn)。職業(yè)院校要提高基本能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，致力于成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新改進(jìn)、工藝改進(jìn)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的主要引領(lǐng)者和制定者。