線上教學(xué)期間，有的家長(zhǎng)擔(dān)心作業(yè)太少，孩子沒(méi)學(xué)到位；有的則覺(jué)得作業(yè)太多，擔(dān)憂自己沒(méi)時(shí)間或不會(huì)輔導(dǎo)孩子；還有家長(zhǎng)需出外工作，擔(dān)心孩子上課不自覺(jué)，卻只能干著急。針對(duì)家長(zhǎng)的困惑，本期“廣報(bào)求學(xué)知心小貼士”，特推出“家庭教育篇”，邀來(lái)中小學(xué)老師為家長(zhǎng)如何促進(jìn)孩子的居家學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供一些建議。

　　廣州日?qǐng)?bào)全媒體記者林欣潼、謝澤楷

　　廣州市黃埔區(qū)新港小學(xué)張倩老師：

　　制定“電子設(shè)備使用公約”

　　線上學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)要怎么把握、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)？這種困惑在家長(zhǎng)中非常普遍。線上學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)要引導(dǎo)、促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，我有五點(diǎn)建議。

　　一、要有界限感。線上教學(xué)期間，孩子們的學(xué)習(xí)和生活完全交叉重疊在一起，這時(shí)孩子所有的行為都暴露在家長(zhǎng)的監(jiān)控下。孩子們有獨(dú)立和獨(dú)處的需求，家長(zhǎng)要給他們營(yíng)造一個(gè)不被打擾、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。這時(shí)，孩子會(huì)感受到家長(zhǎng)對(duì)他的理解和信任，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更認(rèn)真。

　　二、制定科學(xué)的作息和學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定科學(xué)的作息時(shí)間表，每天有固定的起床時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、休息玩耍時(shí)間和睡覺(jué)時(shí)間。我們?cè)谙蚝⒆犹釋W(xué)習(xí)要求時(shí)應(yīng)該具體而清晰，比如課前預(yù)習(xí)，書(shū)本上要有圈畫(huà)批注的痕跡，課中不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，做好每一科的筆記，筆記要清晰完整。

　　三、了解并適當(dāng)滿足孩子使用電子產(chǎn)品的需求。線上學(xué)習(xí)期間，孩子也需要和自己的同伴交流，和外界聯(lián)系。我們可以和孩子制定“電子設(shè)備使用公約”。家長(zhǎng)需要有明確而堅(jiān)定的態(tài)度，和孩子一起遵守“公約”，不隨意改變。

　　四、管理好自己的情緒，尊重孩子。首先，家長(zhǎng)需識(shí)別并接納孩子的情緒。當(dāng)孩子不滿、憤怒時(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)同孩子的感受并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)出來(lái)，以平和的態(tài)度傾聽(tīng)他們的表達(dá)。如果無(wú)法進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)積極暫停，避免用不冷靜的語(yǔ)言傷害親子關(guān)系，等到雙方冷靜時(shí)再溝通。

　　需要提醒家長(zhǎng)的是，鼓勵(lì)要“言之有物”，比如：我注意到你今天筆記做得特別細(xì)致等，如果可以，最好再給孩子一個(gè)愛(ài)的擁抱。在和孩子溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)語(yǔ)氣應(yīng)溫和而有愛(ài)的，切忌用命令方式和孩子溝通，避免孩子做出對(duì)抗行為。

　　五、走近孩子，有效監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可悄悄走過(guò)去看看孩子有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，但不能過(guò)度頻繁，以免打擾孩子的學(xué)習(xí)。

　　廣州市第九十七中學(xué)高峰老師

　　巧用“自律”“他律”“群律”

　　針對(duì)居家期間，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)這一問(wèn)題，第一個(gè)不容忽視的就是親子關(guān)系和諧的重要性。居家學(xué)習(xí)期間，家庭承擔(dān)了更多教育功能，家長(zhǎng)擔(dān)任著養(yǎng)育和教育的角色，多重身份的重疊可能會(huì)帶給家長(zhǎng)壓力與情緒，這些都是正常的。對(duì)家庭而言，有好的關(guān)系才有好的教育，居家學(xué)習(xí)是對(duì)親子關(guān)系的一次考驗(yàn)。從實(shí)踐來(lái)看，如果孩子在家中與家長(zhǎng)產(chǎn)生情緒矛盾和對(duì)抗，很容易影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　第二，心理調(diào)適要重視。首先父母要調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)識(shí)到比起線下教學(xué)，居家學(xué)習(xí)可能會(huì)缺乏老師及時(shí)的指導(dǎo)、調(diào)整、督促，孩子的學(xué)習(xí)效率不如線下高，學(xué)習(xí)效果有所打折。家長(zhǎng)需接受這種局限性，一定程度上降低對(duì)孩子網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的期望值。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)課是暫時(shí)的，一切會(huì)好起來(lái)，坦然面對(duì)現(xiàn)狀，以好心態(tài)傳遞給孩子更多面對(duì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的信心。

　　第三，家校溝通要及時(shí)。線上學(xué)習(xí)對(duì)家校溝通提出了更高要求，此時(shí)家長(zhǎng)需更主動(dòng)及時(shí)地向老師反饋孩子在家的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以從老師處了解到孩子的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小測(cè)情況，做到信息互通。

　　對(duì)孩子而言，要成為一個(gè)更好的自己，自律是前提，他律是保障，群律是正向推動(dòng)力。“他律”指老師、家長(zhǎng)在一旁的督促約束。“群律”則是當(dāng)孩子看到同學(xué)們的努力，一定程度上會(huì)形成一種正向推動(dòng)力。網(wǎng)課期間，家長(zhǎng)和老師及時(shí)做好溝通，老師便能通過(guò)帶動(dòng)同學(xué)們的“群律”激發(fā)孩子的“自律”，對(duì)孩子形成正向引導(dǎo)。

　　第四，利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源。廣州市教育局提供的“廣州共享課堂”，廣東省教育廳的“粵課堂”上，都有豐富的課程、練習(xí)、答疑資源，這些本土的網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)廣州學(xué)生有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)自己的薄弱學(xué)科進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。