央視網(wǎng)消息(焦點訪談)：5月14日—20日是職業(yè)教育活動周，今年活動周的主題為“技能：讓生活更美好”。習近平總書記指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，決定著我國勞動者的整體素質(zhì)和國家技術(shù)技能水平。而高質(zhì)量的職業(yè)教育，首先就需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。為了提升職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)，教育部出臺了一系列措施創(chuàng)新培訓模式。

　　武漢華中數(shù)控股份有限公司的生產(chǎn)車間正在開展為期一個月的培訓，來參加培訓的不是企業(yè)的員工，而是來自河北49所中高職院校的77名職教教師。平常在課堂上教學生的老師為什么來到企業(yè)做起了學生呢？

　　武漢華中數(shù)控股份有限公司副總裁李社林：“高職學校把數(shù)控的理論已經(jīng)夯實了，但是應用，學校不可能像企業(yè)這樣實時更新。在這個課程里面不但可以開數(shù)控機床，還能開工業(yè)機器人，同時還能夠進行智能制造教學，這樣就把原來的單一技術(shù)，變成整體的智能制造技術(shù)訓練。”

　　有著四年教齡的劉悅是第一次參加企業(yè)實踐，這些天在實訓車間她遇到的難題一個接一個。

　　河北滄州獻縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師劉悅：“老師上課的時候會按照順序讓你做第一步、第二步、第三步，但實際過程當中會有很多突發(fā)的事情，不按照順序來，需要自己思考。”

　　劉悅說來之前自己心態(tài)很放松，來了之后才發(fā)現(xiàn)自己需要學習的東西太多太多。

　　劉悅：“一開始知道我要來武漢培訓心里還挺高興的，覺得武漢是一個旅游城市，來這還可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩玩。來了以后發(fā)現(xiàn)學習還是很趕時間的，每天上午學理論，下午做實訓，不動腦子還真有點費勁，學不會。”

　　在一個月的學習中，老師們的時間被安排得滿滿當當，他們學習了數(shù)控機床五軸加工技術(shù)、工業(yè)機器人集成應用以及智能制造的技術(shù)應用。

　　李社林：“老師到我們這里來培訓，他能得到的是現(xiàn)在行業(yè)里面大家在用什么，企業(yè)在關(guān)注什么，他回到學校之后會讓學生清楚，現(xiàn)在哪一部分人受歡迎，該學哪方面的技術(shù)，怎么就這個技術(shù)做訓練。”

　　和劉悅一樣倍感壓力的還有蘇劍策，他來自邢臺技師學院電氣工程系，有著15年教齡，但在這里他看到了自身的不足。

　　河北邢臺技師學院教師蘇劍策：“總認為自己教一門專業(yè)很厲害了，但是碰到實際問題的時候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在掌握的解決不了問題。因為它已經(jīng)智能化、集成化了，所以單門的一到兩門不太行。”

　　和他倆比起來，同樣作為職教教師的安育林之前就有過企業(yè)實踐的經(jīng)歷，2018年他在華中數(shù)控系統(tǒng)學習了工業(yè)機器人和數(shù)控車、數(shù)控銑的編程及設備的操作，并且?guī)ьI(lǐng)學生在第二屆全國智能制造應用技術(shù)技能大賽中獲得了一等獎。但好幾年過去了，新技術(shù)和新工藝的發(fā)展讓書本知識和現(xiàn)實環(huán)境有了不少距離。

　　目前，我國建成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，共有職業(yè)學校11000多所，在校生近3000萬人，專任教師129萬人。但隨著人工智能大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的廣泛應用，職業(yè)教育走上了新的發(fā)展階段，大量傳統(tǒng)的操作類技術(shù)崗位轉(zhuǎn)為采用人工智能技術(shù)，現(xiàn)有職教教師的能力素質(zhì)跟不上智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，這成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

　　國家教育行政學院職業(yè)教育研究中心主任邢暉：“過去一說職業(yè)教育都是手工的、簡單的技能操作，但是現(xiàn)在不行了，現(xiàn)在很多的工廠都是數(shù)字化的，還有大的物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，因此對于技術(shù)技能人才無論是知識還是技能都是一系列挑戰(zhàn)。因此職業(yè)教育在專業(yè)設置、課程配置、教學方法上也都需要不斷升級。”

　　如何讓職業(yè)教育師資力量與日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配？2019年以來，教育部會同工業(yè)和信息化部、國務院國資委等部門，先后確定并公布了兩批202家央企、國企和大型民企等企業(yè)為全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地，武漢華中數(shù)控股份有限公司就是其中之一。華中數(shù)控在數(shù)控系統(tǒng)、工業(yè)機器人和智能制造等領(lǐng)域處于行業(yè)領(lǐng)先，每年有5000多位職教教師在這里參加培訓。

　　李社林：“老師親自經(jīng)歷了，他會深刻領(lǐng)會到企業(yè)是怎么干的，要什么樣的技術(shù)，市場需求是什么。到了課堂上他能把這一塊跟學生講明白，這樣以點帶面，我們培訓一個老師，就能帶一個班出來。”

　　目前，老師們在華中數(shù)控的培訓已經(jīng)接近尾聲，他們也會把這次企業(yè)生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗和體會反饋給學校，推動之后的教學活動。

　　培養(yǎng)出一個好老師，就是為了以點帶面帶出更多的好學生。作為打造現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量的重要一環(huán)，企業(yè)實踐基地提升了職教教師的專業(yè)素質(zhì)，由此也讓更多的學生受益其中。

　　張楊是上海城建職業(yè)學院的老師，上海電氣自動化設計研究所有限公司是張楊和很多同事的企業(yè)實踐基地。

　　在這家企業(yè)，張楊成了一名學生，高級工程師馬丹則是她的老師，馬丹希望用自己的技術(shù)和經(jīng)驗幫到張楊，同時也助力她的學生。

　　因為張楊對企業(yè)生產(chǎn)流程和實際產(chǎn)線的熟悉，通過她的介紹學生們也能更好理解書本上的復雜概念。

　　張楊把企業(yè)最新的技術(shù)、工藝和標準分享給學生，同學們也能第一時間觸摸到行業(yè)發(fā)展的脈搏。

　　由于有長期企業(yè)實踐的基礎(chǔ)，近幾年，張楊教的很多學生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)早早預定。

　　緊盯當代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造現(xiàn)代職教隊伍，上海城建職業(yè)學院近年來充分利用企業(yè)實踐平臺，提升職業(yè)教育水平，在畢業(yè)生人數(shù)大漲的2022年，上海城建職業(yè)學院交出了一份漂亮的就業(yè)答卷。

　　在職教教師培訓體系上，除了以企業(yè)為主體的企業(yè)實踐基地，還有一類是由學校牽頭的職教教師培訓基地。在170家職教教師培訓基地中，教育部確定了其中21家基地承擔2023年“職教國培”示范項目，重點圍繞電子與信息、交通運輸、醫(yī)藥衛(wèi)生等國家急需、緊缺專業(yè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮高校強大的學科實力和雄厚的師資隊伍優(yōu)勢，培養(yǎng)職業(yè)學校的專業(yè)帶頭人。

　　位于成都的電子科技大學承擔的是計算機類的培訓任務，在這個信息技術(shù)應用能力提升培訓班上，一場關(guān)于外骨骼機器人的前沿科技分享正在進行中。

　　電子科技大學黨委副書記靳敏：“電子科技大學是以電子信息技術(shù)見長，因此在培訓中盡可能利用人工智能、大數(shù)據(jù)等電子信息技術(shù)的優(yōu)勢開展一些有針對性的培訓，已經(jīng)累計培養(yǎng)了7000余名師資。”

　　而在VR課堂，參加培訓的職教教師們通過VR眼鏡體驗太空艙的虛擬場景，這樣的體驗讓他們感知到了人工智能發(fā)展的最新方向。

　　老師的見識廣了、看得多了，學生才能站在更高的高度去學習和深造，“職教國培”示范項目將進一步提升教師的綜合素質(zhì)、科研創(chuàng)新與團隊建設等能力，為國家級培訓建立樣板、打造標桿。

　　教育部教師工作司教師發(fā)展處處長趙靜：“從‘職教國培’示范項目到職教創(chuàng)新團隊的建設，還有企業(yè)實踐基地的建設，最終目的就是全面提升教師的能力素質(zhì)，更好地為職業(yè)教育提供人才保障，更好地服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展，為他們提供強有力的人才支撐。”

　　技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，職業(yè)教育也要緊跟時代的步伐，老師不能閉門教學，學生不能死讀教材。像今天節(jié)目中我們看到的這幾位老師，走出校園，到企業(yè)去實踐，既接觸到了新技術(shù)，也更深入地了解到了行業(yè)現(xiàn)狀。他們把學到的知識、技能和信息帶回到課堂上，這樣培養(yǎng)出的學生才能更好地適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，畢業(yè)的時候自然也就不愁找不到工作。相信隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)院校將會培養(yǎng)出更多的技術(shù)能手、大國工匠，為更高更強的“中國制造”筑牢人才根基。(央視網(wǎng))