中新網(wǎng)浙江永康10月27日電 (記者 李騰飛)“我們講產(chǎn)教融合，不能只簡(jiǎn)單地關(guān)注，是產(chǎn)服務(wù)于教，還是教服務(wù)于產(chǎn)，要正確地看待產(chǎn)與教的關(guān)系，并通過有效的制度連接，筑牢校企合作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合”。

　　10月26日，2023職業(yè)教育與共同富裕高層對(duì)話會(huì)在浙江永康舉行，針對(duì)如何通過產(chǎn)教融合促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，主講嘉賓南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院教授王星作出如是解讀。

　　在王星看來，產(chǎn)教融合的模式多樣，但歸根結(jié)底，校企合作是基礎(chǔ)，只有打造出有效的技能人才培養(yǎng)模式，才能最終實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、以及創(chuàng)新鏈的結(jié)合，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

　　今年6月，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案(2023—2025年)》，提出要統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題。根據(jù)方案，“深化產(chǎn)教融合校企合作”成為解決問題的重要一環(huán)。

　　王星表示，“深化產(chǎn)教融合校企合作，首先要思考清楚的問題是，一是我們要培養(yǎng)什么樣的技能人才；二是企業(yè)到底如何參與技能人才的培養(yǎng)”。

　　近年來，如何增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)此，王星認(rèn)為，首要問題還是要提升勞動(dòng)者對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

　　他解釋，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，越來越多崗位的核心技能水平和勞動(dòng)者的收入正相關(guān)，逐步超過勞動(dòng)者社會(huì)交往能力和從事的行業(yè)屬性對(duì)收入的影響權(quán)重。

　　“這就要求職業(yè)教育要培養(yǎng)掌握崗位核心技能的人才，而崗位需求直接來自于企業(yè)，所以校企合作在當(dāng)下顯得尤為重要。”王星說。

　　然而，如何讓學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生穩(wěn)定的合作關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合，在王星看來，需要進(jìn)一步的制度探索。

　　王星介紹，我們研究地方案例發(fā)現(xiàn)，很多成功的校企合作，背后都有一個(gè)重要的機(jī)制支撐，那就是信任。而且特別在小城市和縣域地區(qū)，這種信任經(jīng)常建立在熟人社會(huì)的基礎(chǔ)上，校長和企業(yè)主或是親戚，或是朋友，本身都有一定的社會(huì)關(guān)系聯(lián)系。

　　“但是，如果要想把產(chǎn)教融合校企合作變成一種市場(chǎng)化行為，或者政府推動(dòng)一個(gè)重要施政舉措，就一定要建立起支撐信任的本土化制度，比如如何劃分產(chǎn)權(quán)、消除合作隱患等。”王星認(rèn)為，當(dāng)陌生學(xué)校和陌生企業(yè)，通過這種制度，能夠建立穩(wěn)定的連接，產(chǎn)教融合校企合作的社會(huì)基礎(chǔ)才能穩(wěn)固，合作的可持續(xù)性才能得到保證。(完)