羊城晚報記者 崔文燦

　　產教融合融而不合、校企合作不深不實，一直是職業教育高質量發展的“堵點”。記者留意到，近期，多所職業院校開始聯合企業、本科院校，“抱團”成立產教融合共同體，嘗試在產業與教育鏈接上，尋求新的突破。

　　校企合作“冷熱不均”的問題能否破解？人才培養能否從中尋求突破？解析產教融合共同體這個樣本，實際上就是回答在產業轉型升級下，職業教育面臨的新問題、新情況，以及如何實現新發展、新跨越。

　　共同體中企業數量占據“半壁江山”

　　12月的深圳，依舊溫暖。記者走進寶安區一處3000平方米的智能制造裝備展示廳，這里是大族激光的機床王國。一臺臺激光裝備和關鍵器件，代表著全球領先的智能制造技術，也源自他們的科技創新。

　　這家國家重點高新技術企業，經過20多年的發展，成功打入歐美、日韓、東南亞等地的市場，成為眾多中高端市場行業頭部企業客戶的選擇。

　　但這樣的企業也有用人的煩惱。深圳市大族鋰電智能裝備有限公司副總經理郭啟軍說：“新能源鋰電和智能裝備近兩年需求量暴增，我們有人才的缺口，但學校的教學體系并不能完全契合我們企業的需求。”

　　在珠三角地區，有著許多像大族激光這類專用智能裝備企業。這類行業具有技術含量高、非標定制化生產、產業鏈上下游關聯度高等特點，對技術、技能人才提出了極高的要求。

　　郭啟軍認為，當前正處于技術快速“升級迭代”期，要求企業必須以更高的標準，更快的速度，更廣的視野，來培養行業人才，推動技術創新，“要實現這個目標，加強產教融合、科教融匯，是必由之路。我們要通過產業與教育深度融合，將前瞻性的知識、技能和標準傳遞給新生力量。”他說。

　　去年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，當中提到的探索省域現代職業教育體系建設新模式、打造市域產教聯合體、打造行業產教融合共同體被視作現代職業教育的“一體兩翼”，成為接下來各大聯合體、共同體醞釀成立的指南。

　　如果說，以前校企合作是“剃頭擔子一頭熱”、學校積極而企業冷淡，那么“產教融合共同體”的提出，讓局面有了轉機。記者留意到，近期職業院校接二連三成立的產教融合共同體中，企業數量占據“半壁江山”。不僅在智能制造領域，在教育、公共衛生等方面，企業尋求合作的訴求都十分旺盛。做好產教融合，正成為越來越多企業的共識。

　　廣東省教育廳副廳長馮偉認為，行業產教融合共同體的建設，是系統推進教育、科技、人才一體化發展的重大創新舉措，也是現代職業教育“一體兩翼”的重要組成部分。通過多方協同共建產教融合共同體，將普通高等教育、職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展相融合，最終要實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的“四鏈融通”。

　　競爭對手成為“一家人”

　　共同體的成立，熱了企業，也讓職業院校看到了春天。12月10日，在全國專用智能裝備行業產教融合共同體成立大會前夕，廣東機電職業技術學院校企合作中心主任、創新創業學院院長李友余難掩興奮之情，與共同體企業代表暢聊至凌晨。未來如何合作、如何共贏，一種希望在學校和企業中升騰。

　　廣東機電職業技術學院是國家“雙高計劃”建設單位，在廣東高職院校中，處于較為靠前的陣營。與之攜手共同組建共同體的，還有行業龍頭企業深圳市大族鋰電智能裝備有限公司以及本科院校廣東工業大學、深圳技術大學。而且頗有意味的是，產教融合共同體成員內的不少企業平時是競爭對手，此次也加入共同的陣地，成了“一家人”。

　　對于不同層次學校、不同企業的“抱團”，李友余認為，向先進者學習是共同體一個重要的使命。

　　“優秀的前鋒，優秀的后衛，組成了一支優秀的球隊，”李友余比喻道，“傳統的職業教育具有局限性，最先進的技術研發肯定沒有重點本科強，所以在協同創新方面還是要靠高水平大學來牽引；而對企業來說，資源互鑒，手拉手才能走得更遠。”

　　記者了解到，各方在規劃產業的同時，也將規劃職業教育，各自整合優勢資源。從本科院校、高職院校到中職學校，實現分層分類培養、一體化設計，為產業金字塔人才結構一對一精準匹配。

　　在共同體中，校企合作是否能夠突破以往“不深不實”的困境？對此，廣東機電職業技術學院黨委書記藍祥龍說：“合作能不能、深不深要看誰當家。我們要一起將共同體打造成為實現共同發展的戰略共同體、協調配合的行動共同體和相互支持的情感共同體。”

　　未來發展仍待探索

　　產教融合共同體尚是新鮮事物，接下來怎么辦、怎么干仍待探索。

　　廣東輕工職業技術學院校長盧坤建認為，產教融合中，教師是主體力量，亦是產教融合核心要素，“老師應該有對頭部企業技術發展走向的領悟、把握、服務能力，否則產教融合將無從談起。”

　　“職業教育必須實施更大力度的開放辦學，才能把八方資源更好引入到學校辦學治校的全過程、各方面。”廣東省外語藝術職業學院黨委書記馬栩生如是說。

　　順德職業技術學院教務處處長、教授肖冰談到，在產教融合共同體中，龍頭企業要先梳理自己核心的產品和業務，再據此來確定要做什么事、需要什么人。頭部高校和職業院校領到各自的“任務清單”，形成完整清晰的鏈條。這樣一來，人才培養直接針對企業核心產品和業務，學校、科研和上下游企業的聯系也會更加緊密。

　　在廣東省產教融合促進會執行秘書長萬俊杰看來，產教融合共同體既要實現“和合與共”，又要保持和而不同，還要知行合一，并不容易。

　　如教育部職業院校教育類專業教學指導委員會主任劉蘭明所說：“要開展形式多樣的深度合作的辦學實踐，推進辦學模式、培養模式、評價模式的改革，彼此依靠，擁有不可或缺的‘魚水之情’。”（羊城晚報）