相信不少人都已熟悉這一場(chǎng)景：拿著手機(jī)玩的孩子，幾小時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，恨不得一玩一整天；當(dāng)手機(jī)被家長(zhǎng)拿走，就撒潑打滾。

　　作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，孩子們與電子設(shè)備的親密不奇怪。但成長(zhǎng)過(guò)程中的這種“過(guò)度沉浸”卻成為問(wèn)題。有許多調(diào)查顯示，玩手機(jī)過(guò)多，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)生活、視力水平、心理健康、專(zhuān)注力、人際關(guān)系等方面帶來(lái)一系列不良影響。

　　孩子被鎖在屏幕里的原因是什么？這恐怕跟周?chē)h(huán)境的影響和手機(jī)內(nèi)容生產(chǎn)對(duì)人們注意力的搶占“脫不開(kāi)”。愛(ài)玩是孩子的天性，但當(dāng)下不少學(xué)校連跑跳都被禁止；回到家中，父母也是手機(jī)不離手，或因?yàn)槊β等狈ε惆椤？梢哉f(shuō)，孩子接觸到吸引自己的，感受到能帶來(lái)愉悅的，很多都來(lái)自手機(jī)。

　　成年人應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造一些更豐富的，吸引孩子的“線下世界”，讓他們回歸對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。在校園和日常中，多給予跟自然、同齡人接觸玩樂(lè)的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造父母跟孩子情感交流的時(shí)間和空間。“屏幕里的童年”這一問(wèn)題，靠堵是堵不住的，唯有給予他們更好的引導(dǎo)。

　　“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”“聽(tīng)那叮鈴鈴的下課鈴聲送來(lái)十分鐘”“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪”，沒(méi)有哪一代的童年更好，但這一代的童年，理應(yīng)更豐富，有更多真實(shí)世界的體驗(yàn)。

　　齊魯晚報(bào) 評(píng)論員 孔雨童