人民網(wǎng)福州12月2日電 （林盈）“我們也被‘卷’過，知道‘坑’在哪，所以希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏尨箨懙穆殬I(yè)教育發(fā)展少走一點(diǎn)彎路。”日前，在第十四屆海峽論壇·海峽兩岸職業(yè)教育論壇舉辦之際，一位臺灣教師在“福聚眾智·職通兩岸”臺灣教師座談會上如是說道。

　　這是一場由福建省中華職業(yè)教育社舉辦的座談會，十余位來自全省本科和高職院校的臺灣教師代表與福建院校教師圍桌而坐，交流大陸和臺灣職業(yè)教育在升學(xué)體系、學(xué)生管理、專業(yè)設(shè)計(jì)等方面的多元模式，為職業(yè)教育領(lǐng)域人才引進(jìn)、課程設(shè)置和行業(yè)文化傳承等工作提出建議對策。

　　當(dāng)前職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人才？又該如何培育？當(dāng)天的探討從兩個問題展開。來自臺灣的教師們帶著自己對福建職業(yè)教育現(xiàn)狀的觀察各抒己見。

　　一位臺灣教師指出，對實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的側(cè)重是職業(yè)教育的特點(diǎn)，因此職業(yè)教育要接地氣、重實(shí)踐，要讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)會。

　　這種看重腳踏實(shí)地、實(shí)操實(shí)練的觀點(diǎn)獲得多位臺灣教師的認(rèn)同。有教師建議，要在師資引進(jìn)時更多地重視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非學(xué)歷文憑。“就拿建筑專業(yè)為例，它需要大量的實(shí)操才能有更深的理解，光有理論而缺少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)是不夠的。”一位建筑學(xué)專業(yè)的臺灣教師提出自己的觀點(diǎn)，“要讓沒有很高的學(xué)歷，但有精湛技術(shù)的人，也可以成為教授。臺灣的‘技術(shù)教師’就是這樣的。”

　　座談期間，多位教師回顧臺灣職業(yè)教育發(fā)展歷程，總結(jié)了若干“避坑”建議。“職業(yè)教育真正需要引進(jìn)的是熟練掌握技術(shù)的人，要更加接地氣而不是‘唯博士論’。”一位參會教師指出，臺灣職業(yè)教育也曾經(jīng)歷過“唯學(xué)歷論”時期，但隨著行業(yè)發(fā)展，人們越來越多地意識到實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的重要性，并隨之調(diào)整人才引進(jìn)策略。

　　也有臺灣教師總結(jié)在大陸教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，建議臺灣老師在理解尊重大陸高校處理問題的方式與流程之余，按照自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，把自己能力發(fā)揮到更加合適的地方，真正幫助到學(xué)校。

　　在教學(xué)內(nèi)容方面，有教師結(jié)合在大陸任教的親身經(jīng)歷表示，福建對職業(yè)教育發(fā)展的重視直接體現(xiàn)在硬件升級上，“福建高校在政策扶持上的力度比較大，無人機(jī)、元宇宙等實(shí)踐基地建設(shè)很與時俱進(jìn)。而臺灣許多院校由于經(jīng)費(fèi)較緊張，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相對困難。”

　　但同時也有教師注意到，福建職業(yè)教育在“軟實(shí)力”上還有一定提升空間。近年來，福建職業(yè)技術(shù)院校著力推動了一批機(jī)器人、元宇宙等新專業(yè)落地，但相應(yīng)配套的教師團(tuán)隊(duì)、教材更新還未成形。教學(xué)中，對學(xué)生工匠精神、實(shí)操應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，以及職業(yè)教育教師的服務(wù)意識都要進(jìn)一步提高，使教師真正掌握學(xué)生生涯規(guī)劃的專業(yè)技能，并且要注重家庭職業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)生的多途徑的職業(yè)選擇提供良好的平臺。

　　座談會上，福州軟件職業(yè)學(xué)院教師柯建琳作為大陸教師代表，分享了自己的體會。他認(rèn)為，海峽兩岸同文同種，臺灣在職業(yè)教育理念、發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)模式等方面參考借鑒性很強(qiáng)。

　　參會教師們一致認(rèn)為，兩岸在學(xué)界業(yè)界的交流合作不能停、不能斷、不能少。他們還建議，兩岸應(yīng)多舉辦高校間的職業(yè)技能競賽，促進(jìn)技術(shù)、學(xué)術(shù)上的交流，讓學(xué)生能以賽代練、以賽促學(xué)。同時，還能推進(jìn)閩臺高校在招生方面的雙向合作。

　　這場熱鬧的座談只是多年來閩臺職業(yè)教育交流的一個縮影。2015年，福建省人大常委會頒布施行《福建省促進(jìn)閩臺職業(yè)教育合作條例》，從立法層面推動職業(yè)教育閩臺合作，開大陸省份之先河。

　　近年來，福建已與118所臺灣高校簽訂合作協(xié)議，實(shí)施師資聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，建成4個海峽兩岸教師發(fā)展中心、7個海峽兩岸職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地，培訓(xùn)教師3000多名。通過實(shí)施臺灣教師入閩工程，已累計(jì)引進(jìn)臺灣教師1187人次，補(bǔ)充、引入臺灣地區(qū)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

　　福建省中華職教社有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，每一名在大陸的臺灣教師，都將成為兩岸雙向交流的橋梁和窗口。作為連接兩岸，促進(jìn)兩岸交流的橋梁紐帶，中華職教社將繼續(xù)發(fā)揮“民間性”特色，推動閩臺職業(yè)教育深度交流合作，促進(jìn)兩岸同胞心靈契合。