立足基礎(chǔ)教育階段，以高水平的創(chuàng)新教育助力教育強(qiáng)國建設(shè)，培厚青少年人才成長沃土

　　青少年時期是發(fā)現(xiàn)興趣、樹立志向的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育既要夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也要激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。”

　　選拔有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生作為創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，符合人才成長規(guī)律，有利于更好培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)充分尊重青少年身心成長規(guī)律，精心呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，助力越來越多的青少年成長為科技創(chuàng)新的有生力量。

　　豐富場景，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科研志趣。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要以開啟心智、激發(fā)興趣為起點。在創(chuàng)新人才成長的初期，以一系列有內(nèi)容、有趣味、具有開放性的課程和活動吸引其參與、叩開其心扉，往往能起到事半功倍的效果。這就要求課堂不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教室，還須拓展更多場景。比如，清華大學(xué)附屬中學(xué)與國外高中展開合作，成立研究實驗室，搭建面向全體學(xué)生、全天候開放的創(chuàng)客空間；與高等院校、科研機(jī)構(gòu)和科技企業(yè)建立良好合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室、企業(yè)辦公室開展課題研究，從真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。高質(zhì)量的課程和活動，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生探索未知的信心和勇氣。

　　尊重差異，構(gòu)建高質(zhì)量課程體系，有針對性地培養(yǎng)人才。孩子的成長過程、性格特點難免有差異，中學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)潛能的重要時期。針對個體差異，因材施教是成功培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的關(guān)鍵。比如，通過課程設(shè)計，構(gòu)建柔性靈活、多維立體的高質(zhì)量課程體系，開展差異化教學(xué)。再比如，可與合作高校共同構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新課程體系，為參與創(chuàng)新課程的孩子量身定制培養(yǎng)計劃，既打牢基礎(chǔ)性課程的地基，又以創(chuàng)新課程為孩子“鍛造長板”，讓孩子在其感興趣和有特長的領(lǐng)域取得更大進(jìn)步。

　　打造環(huán)境，激發(fā)師生主動創(chuàng)新的持久動力。不斷優(yōu)化制度和文化環(huán)境，才能使學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的沃土，釋放廣大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如，制定詳細(xì)的規(guī)章制度，為創(chuàng)新課程和相關(guān)活動提供時間、場地、器材、經(jīng)費(fèi)、人員等保障。有條件的學(xué)校還可聘請專職科技教師、提高實驗室管理教師待遇等，調(diào)動師生共同參與科研的積極性。同時，還可通過鼓勵學(xué)生成立科技社團(tuán)等方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。建立健全層次分明、職責(zé)明確的管理體制，將有效促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展，更好保障各類科技創(chuàng)新活動有序進(jìn)行。

　　黨的二十大報告提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”立足基礎(chǔ)教育階段，以高水平的創(chuàng)新教育助力教育強(qiáng)國建設(shè)，培厚青少年人才成長沃土，定能為我國創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)造就更多更優(yōu)秀的后備人才，夯實科技自立自強(qiáng)的人才根基。

　　（作者為清華大學(xué)附屬中學(xué)校長）