山東省臨沂市沂水縣第三實驗小學

　　尊重個性 構(gòu)建“多彩校園”

　　一個多彩的童年，將為孩子一生的幸福奠基。創(chuàng)建于2005年的山東省臨沂市沂水縣第三實驗小學（以下簡稱“三實小”）充分挖掘教育資源、拓寬活動場地、打造學校文化，先后獲評“中華詩教先進單位”、全國青少年校園足球特色學校、省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題研究基地、山東省“文明校園”等。與此同時，“多彩教育”也成為三實小的特色招牌。

　　“尊重于心”

　　構(gòu)建“多彩”課程體系

　　育人目標，是一所學校的指向標。在不斷叩問學校教育終極目的的過程中，三實小于2017年提出了由“身心健康、學會學習、學會審美、學會改變、家國情懷”5項關(guān)鍵指標構(gòu)成的育人目標體系。2018年，根據(jù)學校的區(qū)位特點、師資水平和基礎(chǔ)設(shè)施等，三實小制訂了中長期發(fā)展規(guī)劃，提出了“適性而育，多元發(fā)展”的辦學策略，努力實現(xiàn)培養(yǎng)“博文約禮、體健藝美、仁智雙馨的淳美少年”的具體目標，促進學校教育健康、長遠、特色化發(fā)展。

　　育人目標明晰之后，三實小將目標細化和總結(jié)，凝練出“尊重于心，多彩于行”的辦學理念。“尊重”，即尊重個性差異，呵護人的天性。“學尚自然”，尊重學生和教師是學校教育的應(yīng)有之義。“多彩”，即為學生提供“多彩”課程，喚醒和激勵學生的積極主動性，為學生在未來彰顯獨特生命價值、譜寫出彩人生奠定基礎(chǔ)。“尊重于心，多彩于行”，正是這8個字，造就了三實小的“多彩教育”品牌。

　　學校以“一引領(lǐng)、四支點”為教育發(fā)展路徑：“一引領(lǐng)”，即黨建引領(lǐng)；“四支點”，即學校文化建設(shè)、課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、課堂教學改革4個促進發(fā)展的支點。全體教師深入學習落實“尊重教育”理念，以校本課程特色創(chuàng)建為突破口，努力推進學校教育教學整體改革；以校本課程特色創(chuàng)建為發(fā)力點，積極建設(shè)“多彩”校園，開設(shè)“多彩”課程，實現(xiàn)多元發(fā)展，打造基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“多彩教育”品牌。作為突破口和發(fā)力點的“多彩”校本課程建設(shè)，是“四支點”的重中之重。因此，三實小特邀華東師范大學課程團隊進行指導(dǎo)，一方面，深研中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的新時代教育要求；另一方面，結(jié)合小學教育的特點，不斷完善構(gòu)建“兩主體、六模塊”的“多彩”校本課程體系。

　　“兩主體”，指的是體現(xiàn)三級課程深度融合的基礎(chǔ)型課程與個性發(fā)展課程。其中，基礎(chǔ)型課程包含道德與法治、語文、數(shù)學、英語、科學、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐等國家課程。此外，結(jié)合現(xiàn)有條件，三實小對國家課程進行了校本化實施，開發(fā)實施了“國學選粹”“悅讀經(jīng)典”“魅力數(shù)學”“英語交際與話劇”“少兒書法”等校本課程。這是對國家課程的有益補充與延伸，滿足了學有余力學生的更高學習需求。個性發(fā)展課程，是教育家維果茨基“發(fā)展關(guān)鍵期”理論的生動實踐。小學階段的孩子，想象力極為豐富，智力水平急速攀升，同時學業(yè)負擔相對較輕，這正是個性化學習的極佳時段。三實小的個性發(fā)展課程包含必修和選修兩類：必修課程面向全體學生，納入課程表，如少年足球、校園武術(shù)、硬筆書法、圍棋、豎笛、口風琴等；選修課程以社團為單位開展，給學生充分的選擇權(quán)，讓社團成為學生個性化發(fā)展的“自留地”。如今，三實小已擁有37門社團課程、45個學生社團，在每周二、周四下午的課后服務(wù)時間開課，65%的學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主參與社團學習。

　　“六模塊”，即語言與人文、數(shù)學與生活、英語與世界、藝術(shù)與審美、體育與健康、實踐與探索。“六模塊”的設(shè)置思維，源于時下對課程整合的不斷強調(diào)，三實小通過淡化校本課程的分科，整合出包含6個模塊的綜合類課程。

　　“多彩于行”

　　豐富特色課程與舞臺

　　在三實小的“多彩”校本課程體系中，有很多“特色中的特色”課程，將學校德育書寫成了生活化的模樣。學校以少先隊為主陣地，規(guī)范升旗儀式，組織傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日實踐活動和觀看紅色影片、金秋遠足、“五彩研學”（禮儀之旅、科技之旅、生態(tài)之旅、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)）等特色項目。2019年，學校積極引進校園武術(shù)項目，在三至六年級開設(shè)了每周兩節(jié)的傳統(tǒng)武術(shù)課，并把武術(shù)操引入大課間。武術(shù)課富有三實小特色，注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，讓全體師生在強身健體的同時，充滿了積極向上的精氣神。學校也因此成為全省校園武術(shù)實驗學校，并在山東省及全國范圍的比賽中斬獲多項佳績。

　　班級微課程，是家校共育的和諧寫照。每個班級根據(jù)任課教師和家長資源情況，讓教師和家長以班級選修課教師的身份走進課堂。于是，教師根據(jù)自身特長開發(fā)出“趣味繪本”“咬文嚼字”“炫彩刮畫”等班級特色課，學生家長開發(fā)出“營養(yǎng)早餐”“保護牙齒”“防控近視”“安全用藥”“認識人民幣”“中華茶文化”等精彩選修課。所以，在三實小的課堂上，時常可以看到這樣的場景：三年級四班學生宋彥龍的爸爸帶來了“小小美食課”，一年級二班學生王亦晨的媽媽讓學生們體驗了“小小郵遞員”，一年級三班學生呂明泰的媽媽執(zhí)教“算盤初步認識”……

　　與“多彩”特色課相呼應(yīng)的，是三實小為學生提供的“多彩”舞臺。讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)“校園五節(jié)”在三實小已開展多年。一年一度的校園讀書節(jié)上，全校師生和學生家長徜徉于書海、感動于經(jīng)典，文化的力量得以彰顯。校園體育節(jié)異彩紛呈，春季運動會和秋季遠足活動相得益彰，學生與家長同臺、和教師賽跑；“校長杯”足球聯(lián)賽每年如期舉辦，綠茵場上放飛著童年的夢想。校園藝術(shù)節(jié)上，社團的書畫作品展?jié)M校園，翰墨書香濃，七色繪彩虹，或奇麗、或稚巧、或端秀；藝術(shù)展演的節(jié)目水平逐年提高，在唱和的節(jié)奏與舞動的旋律中盡顯藝術(shù)的魅力，學生的笑聲里洋溢著收獲的幸福。每年的科技節(jié)，學校都會分年級設(shè)計多樣化的探究活動，關(guān)注學生的收獲與思考。比如一年級的主題是“我觀察，我發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學生觀察身邊的生活用品、自然景觀、娛樂設(shè)施、蔬菜水果、動物植物等，用一段視頻展示自己的發(fā)現(xiàn)；四年級的主題是“技術(shù)產(chǎn)品與生活”，指導(dǎo)學生動手搭建廊橋、高塔等建筑物，制作空氣火箭等模型，探究其中的奧秘，用視頻和照片呈現(xiàn)成果……

　　深化課改

　　打造教師教育特色

　　三實小整合和挖掘教育資源的能力，在推進“多彩”校本課程改革的過程中展現(xiàn)得淋漓盡致。在縱向上，學校專門成立了“校本課程特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責制訂課程規(guī)劃、研究推進措施、解決過程難題；2018年，又設(shè)立了全縣中小學首個“課程發(fā)展中心”，負責課程規(guī)劃實施、課程研發(fā)、組織評價等。其中的主力軍就是教師隊伍。因此，三實小在打造教師教育特色方面進行了多方發(fā)力。

　　為了充分發(fā)揮名師效應(yīng)，學校以學科首席教師為支撐，組織實施以點帶面的“青藍工程”。首席教師“一對一”幫扶年輕教師，首席班主任每人幫扶一個年級，形成了“師傅幫扶擔責任，徒弟成長壓擔子；教師結(jié)對幫扶抱團成長，學校搭臺創(chuàng)造發(fā)展空間”的良好師訓氛圍。此外，學校還加入了“中國好老師”公益行動計劃基地校，到濰坊為青年教師拜請名師，實施“引橋工程”，探索借力名師、名校助推教師專業(yè)發(fā)展的遠程培訓模式。

　　為了提升教師應(yīng)對不同課程的基本功，學校外聘專業(yè)教師指導(dǎo)本校教師修習硬筆書法。每周四早上的前兩節(jié)課，任課教師輪流參訓；每周一定期展評，相互學習借鑒。語文教師利用讀寫課時間指導(dǎo)學生進行同步練習，師生共同寫好方塊字，扎實練好基本功。學校還聘請縣文化館的專業(yè)教師對本校音樂教師進行“訂單式”培訓指導(dǎo)。要求每名音樂教師至少選修一種樂器，以一年時間出師、一年之后上崗帶學生。

　　為了培養(yǎng)教師終身學習的能力，學校將教師閱讀作為常態(tài)化機制實施。從2018年暑假起，學校從不同學科教師的閱讀需求出發(fā)，有針對性地落實教師讀書工程。先后為教師購買了《給教師的建議》《清單人生》等書籍，每學期組織一次全員參與的教師讀書論壇，分享讀書心得；還為每個處室組訂閱了教育類報刊，如為語文、數(shù)學名師工作室的成員訂閱了《小學語文教師》《小學數(shù)學教師》，為“青藍詩社”和“童言文學社”的教師訂閱了《兒童文學》《咬文嚼字》等期刊，供教師自主閱讀，讓教師從中不斷擷取教育教學智慧、進一步提升文化素養(yǎng)。

　　三實小全體教師的不斷成長，帶來的是鮮明的課堂改革成效。從2018年起，學校開始在各學科中探索實施“預(yù)學—共學—延學”的“三學”教學策略，致力于先學后教、以學定教，讓學生在預(yù)學中質(zhì)疑、在合作中解疑、在實踐中靈活運用。2020年，通過總結(jié)課改經(jīng)驗，以總課題“基于學科核心素養(yǎng)的小學單元整體教學策略研究”為統(tǒng)領(lǐng)，8個名師工作室申報立項相關(guān)縣級規(guī)劃課題7個、市級規(guī)劃課題2個。學校實施名師引領(lǐng)、課題帶動，全面推進學科教學改革，圍繞學習內(nèi)容整合、學習活動設(shè)計、學習方式方法優(yōu)化以及“教—學—評”一致性這四點發(fā)力，要求教師在備課、上課、作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)落實深度學習理念，讓課堂逐步成為教師職業(yè)成就感的體驗場。

　　三實小通過十余載的探索，挖掘資源，打造了“多彩教育”這一閃光的教育品牌。（段升友）