【代表委員履職記】

　　光明日報記者 丁一鳴

　　這是一份提案，也是一份沉甸甸的調研報告。

　　2021年，全國政協(xié)委員、中國科學院院士鄭永飛步履不停，足跡遍及安徽全省。作為地球化學領域的國際知名學者，每到一地，“科技”總是他繞不開的話題，不停問“研發(fā)投入有多少”“成果轉化率怎么樣”……

　　在調研中鄭永飛發(fā)現(xiàn)，企業(yè)家苦惱于“高技能人才哪里招”、技工不明白“高技能人才怎么考”、學校鬧不清“高技能人才如何教”，這些問題不斷催發(fā)著鄭永飛深入思索。

　　“我深切感受到，安徽正從一個農業(yè)大省闊步邁向科技強省，有喜人的成績，也有共性的問題。這么多科研成果，誰來落地？我們的高技能人才，太少了！”鄭永飛感慨。

　　根據(jù)人社部數(shù)據(jù)顯示，“十三五”期間，我國新增高技能人才超過1000萬人，技能人才數(shù)量、質量、增速進一步提高，但僅占技能人才總數(shù)的28%，與發(fā)達國家尚有較大差距。隨著國家發(fā)展質量效率提高、產業(yè)結構日益升級，對高技能人才的需求將日益旺盛。

　　“機器人進了車間，普工少了，高技能人才的缺口卻大了。”結合調研經歷，鄭永飛建議，大力發(fā)展高層次職業(yè)教育，推進職業(yè)教育提質培優(yōu)。

　　鄭永飛指出，首先是明確高層次職業(yè)教育發(fā)展路徑，要支持符合條件的高職院校面向社會舉辦專門職業(yè)技術技能培訓，開展專業(yè)特色突出、動手能力培養(yǎng)突出、就業(yè)優(yōu)勢明顯、服務產業(yè)需求的職業(yè)教育；要支持有條件的高職專科學校、普通本科學校和應用型本科學校，圍繞國家經濟社會發(fā)展重點產業(yè)領域、高端產業(yè)和產業(yè)高端發(fā)展需求，開辦高層次職業(yè)教育專業(yè)；要支持具有學士或碩士學位的畢業(yè)生到高職院校進行專門職業(yè)培訓，通過與產教融合型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高層次職業(yè)技術人才，打通普通高等教育對接高等職業(yè)教育的高端“立交橋”。

　　“政府、學校、企業(yè)等要形成合力，強化支撐保障，改進辦學條件。”鄭永飛建議，政府需要提供專項政策和經費支持，采取差異化投入、政策項目引導等方式，打造一批高水平、高技能、具有培養(yǎng)實力的高職院校和專業(yè)，重點支持職業(yè)學校優(yōu)先培養(yǎng)產業(yè)鏈發(fā)展所需要的技術人才；建設更多專業(yè)化、實體化的實訓實習基地，創(chuàng)新校企合作辦學機制，鼓勵校企聯(lián)合建設產業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校外實踐實習基地；打造高水平“雙師型”高職教師隊伍，落實高職教師定期到企業(yè)實踐制度，探索全職與柔性相結合的靈活引智方式，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，切實提升辦學質量。

　　鄭永飛常年撲在科研與教學一線，他對高技能人才培養(yǎng)有著獨到的見解。“課程要‘經世致用’，方法要‘因材施教’。”他說。

　　鄭永飛認為，給高技能人才上課，不能照搬普通大專或本科的課程標準，要按照生產實際和崗位技術需求，建立健全職業(yè)教育課程標準并建立定期更新機制；在課程開發(fā)主體上，高職院校應積極與企業(yè)合作開發(fā)課程內容，將有代表性的技術、工藝和規(guī)范以及典型生產案例及時納入教學實踐內容，校企合作共同構建課程評價指標；在課程資源開發(fā)和利用上，要化虛為實，不斷推進優(yōu)質教學資源共享利用，擴大受益面。

　　當前，關于高層次職業(yè)教育的更多渠道正在打開，更多方式得以創(chuàng)新，更多探索慢慢結果。“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。未來，我們必將看到更多讓專利轉化為生產力的‘中國師傅’不斷涌現(xiàn)！”鄭永飛滿懷信心地說。