北京在促進公民科學素質問題上再次出招了。近日發布的《北京市全民科學素質行動規劃綱要（2021-2035年）》（以下簡稱《北京科學素質綱要》）指出，提升基礎教育階段的科學教育水平，倡導啟發式、探究式、開放式教學，保護學生好奇心，激發求知欲和想象力，助力“雙減”政策落地實施。

　　談及促進青少年科學教育，首都師范大學初等教育學院教授、博士生導師白欣說：“當前世界正經歷百年未有之大變局，競爭日趨激烈，提升科技創新能力，在前沿科技的角逐中占得先機，擺脫關鍵技術受制于人的局面，是實現中華民族偉大復興的必由之路。加強青少年的科學教育，提升青少年的科學素養，為我國科技創新提供更多的后備人才，是一個關乎未來的重大問題。”

　　中國科協-清華大學科技傳播中心與普及研究中心主任劉兵表示，這一政策的出臺，與“雙減”的要求是非常一致的，也與國際國內教育改革中大力倡導素質教育的的發展趨勢非常吻合。

　　在具體舉措方面，《北京科學素質綱要》提出，要加強200余家北京市中小學科技示范校建設，組織開展高質量的科技體驗、深度學習、科技創新競賽等活動，推行場景式、體驗式、沉浸式學習，引導青少年講科學、愛科學、學科學、用科學。引導有創新潛質的學生個性化發展，加大科學教育資源的均衡布局，加強校園科學教育信息化建設等。

　　那么各類教育場景該如何進行有機結合？

　　白欣說：“家庭重在養育、學校重在教育、社會重在教化。要充分發揮每種教育活動的資源優勢，避免互相覆蓋和取代，打造立體成長空間，滿足孩子多樣化、差異性與豐富性的教育需求。家庭、學校、社會三者間的關系需要重新審視，破除思維定式，促使三者關系向系統化發展。”

　　白欣提出，當前家校社協同育人需要從溝通交流、制度保障、平臺建設、培訓指導等方面進行改進，營造良好的家校社協同育人環境。只有社區、學校和家庭教育有機融合，才會使學生參加科學教育活動形成一種習慣，對學生的影響才能細水長流。

　　劉兵認為，教育是一個綜合性的問題，不僅有學校內的正規教育，也有學校之外的社會教育，而這兩者之間又存在著密切的關聯。對在校學習的青少年學生來說，應該將學生校外大量的活動時間用于更有利于培養其科學素養的科學教育活動，將社會化的科普與校園的正規教育相結合，才有利于實現培養科學素養的目標。

　　劉兵提醒，不能忽視長久以來應試教育在社會上對于學校管理者、學生和學生家長們產生的強大的潛在影響。他說：“未來，在廣泛開展這些校外的各類科普活動時，一定要有明確的管理措施，要有具體的計劃和手段，讓這些為青少年準備的科普活動，真正能夠服務于培養青少年科學素養的核心目標。”

　　實習生 呂曉雨 中青報·中青網記者 張茜