作者：劉振天（廈門大學教育研究院教授）

　　2022年我國考研人數450萬，占全國應屆畢業生總數4成以上，占應屆本科畢業生總數6成以上；分數線比去年足足抬高10來分，如愿者不足1/4。

　　因此，考研難再度引發熱議。眾多意見中，正面的反面的、贊成的反對的、積極的消極的、批評的建議的，不一而足。實際上，筆者注意到，考研季不僅考生們在忙碌，有些高校也在努力——宣傳表彰重獎考研率高的院系、年級、宿舍和個人，為學生開辟可以挑燈夜戰的學習場所，食堂醫院為考生就餐就醫提供便利，更有甚者，那些與考研科目無關的老師睜只眼閉只眼地允許考生缺課，而課業成績照樣合格……一切的一切，都在“為考生著想”、為考研讓路。

　　學校為什么對考研如此熱衷？一方面當然是為了學生的發展，另一方面，考研率就是就業率，考上研究生就等于學生就了業，并且是有質量的就業，這是一舉兩得的事。近些年，伴隨著高等教育大眾化普及化進程加速，就業壓力變大。而就業率正是各種評估、評價、排名的重要指標，如果某一專業學生就業率不理想，沒有達到本地或全國平均水平，那么這個專業就可能面臨著減招、隔年招甚至停招的危險。這對于“雙一流大學”可能影響不大，但對于大量的省屬高校尤其是新建本科院校卻無異于雪上加霜，這也是為什么一些高校大力勸導學生考研的重要原因。

　　應不應把學生就業與學生考研直接掛鉤，要不要將高校人才培養與就業工作直接掛鉤？這個問題，最近幾年有過很多討論。一些專家參照西方高校經驗，認為高校不應該關注學生就業問題。筆者認為，高校是否將教育教學與就業一體化考慮，應該從實際出發，依據我國發展的階段性特點。西方發達國家高校人才培養工作確實不需要考慮學生就業問題，因為其勞動力市場化程度比較高，法律法規體系健全，信息服務體系發達。我們國情與此不同，高等教育發展水平有待提升，人才市場體系、法律體系尚不健全，不能與西方機械比較，大學生就業依然需要國家政策干預和調節，需要高校有計劃地開展工作，不能完全交給社會與市場。即使政府和高校做了大量工作，我國大學生就業形勢仍面臨挑戰。因此，國家把保障就業視作重要的民生工程，社會各界必須從講政治的高度來看待大學生就業，高校應該積極為學生就業提供保障。

　　與此同時，高校將就業工作直接納入職責范圍，也有利于提高人才培養質量。此前，受傳統計劃經濟體制影響，我國高校人才培養、教育教學、科研工作，都習慣居于象牙塔內，對于學科知識、書本知識、課堂教學輕車熟路，但對社會發展變化、人才市場需求情況關心較少。近年來我們一直倡導，要求高校面向社會開放辦學，產教結合、校企合作、科教融合，尤其是21世紀以來，政府對高校進行分類管理和分類評價，以此促進高校分類辦學和特色發展，一些地方高校致力于走地方化和培養應用型道路，但課程建設沒有同步跟進，依然按照傳統模式辦學，產學研合作人才培養、協同創新流于形式。筆者多年參與組織地方應用型高校本科教學評估，其中雙師隊伍、實踐教學、校企合作是重要的評價指標，恰恰是這幾項指標，專家給出的評分往往最低。高校與企業的合作也普遍不夠豐富、深入，對學生綜合應用知識解決問題的能力培養較少。因此，把就業作為高校重要工作，可以倒逼高校面向社會開放辦學，密切與企業行業的合作。實踐證明，已經有一些高校在產學合作教育方面邁出了可喜步伐，取得了重要成果，其學生以高水平應用能力廣受用人部門歡迎，給高等教育改革和高質量人才培養帶來了一縷春風。

　　筆者雖然贊同將教育教學與就業聯系，但不贊同將考研與就業率聯系或直接掛鉤。因為考研作為升學目標，與高校辦學主體目標并不全然一致，在一定程度上影響既定辦學定位和培養目標的實現。我們看到，一些新建院校把學生考研作為重要工作來抓，而其辦學定位本是側重培養應用型人才，其課程體系也是按照應用型目標定位構建的，如果從學生入學開始就僅僅重視與考研相關的幾門科目和課程，其他課程要么不開、少開，要么走形式、“放水”，那么，很難為學生建立起完整的知識和能力結構，學生即使成功考取，對今后的學習與工作也會帶來不利影響。

　　我們不反對高校鼓勵學生考研，但前提是認真切實地完成培養目標及規定課業任務。希望學校拿出真招實策，大力建設高質量教育體系，培養高質量專門人才。