據(jù)3月6日《北京青年報(bào)》報(bào)道，一段時(shí)期以來，中小學(xué)生焦慮、自傷等心理問題頻發(fā)，抑郁癥檢出率呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，青少年心理健康問題引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、政協(xié)委員從青少年心理問題的成因、如何提前識(shí)別和干預(yù)、開展家校協(xié)同、專職心理教師培訓(xùn)、規(guī)范心理咨詢行業(yè)等角度，提供了一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及自己的觀察和思考，為呵護(hù)青少年心理健康建言獻(xiàn)策。

　　孩子身心健康是為人父母者的共同期盼。令人遺憾的是，由于諸多因素的綜合作用，時(shí)下不少孩子出現(xiàn)了不同程度的心理問題。多年以前，中國(guó)青少年研究中心和共青團(tuán)中央國(guó)際聯(lián)絡(luò)部發(fā)布的《中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告》便顯示，全國(guó)有3000萬(wàn)17歲以下的青少年和兒童受到心理問題困擾。時(shí)至今日，有關(guān)青少年因心理健康問題自傷自殺的情況不時(shí)發(fā)生。

　　心病需要心藥治。如今，加強(qiáng)青少年心理健康教育逐漸成為共識(shí)，但整個(gè)社會(huì)層面仍存在心理健康知識(shí)匱乏、認(rèn)知不足、轉(zhuǎn)介機(jī)制不通暢、各方合力不夠等問題。

　　呵護(hù)青少年的心理健康，家庭教育責(zé)無旁貸。首先，家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)反常及時(shí)向老師或相關(guān)專業(yè)人員求助。在此前發(fā)生的一些極端事件中，不少青少年的反常跡象并未引起學(xué)校和家庭的足夠重視，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境，不能只關(guān)注諸如成績(jī)等可以“量化”的育兒成果。在孩子壓力大、情緒不佳的時(shí)候，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽，注意疏解，幫助孩子解開心結(jié)走出陰影。

　　學(xué)校是保障青少年健康成長(zhǎng)的另一主陣地，也要切實(shí)履行主體責(zé)任。時(shí)下，絕大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育的重要性，但因?yàn)閳?chǎng)地、師資等方面因素的制約，具體落實(shí)上仍顯不足。

　　一方面，有關(guān)部門要及時(shí)出臺(tái)有關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生專職心理教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，切實(shí)推動(dòng)心理健康教師隊(duì)伍壯大及專業(yè)化發(fā)展；另一方面，鑒于心理健康問題的隱秘性和復(fù)雜性，學(xué)校要在引導(dǎo)全體教師共同關(guān)注學(xué)生心理問題上有所作為，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理或行為，將問題解決在萌芽狀態(tài)。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)青少年心理健康管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是跨部門、跨學(xué)科的工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方協(xié)同應(yīng)對(duì)。有條件的地方，還可以進(jìn)一步構(gòu)建精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)的支持協(xié)作機(jī)制，為青少年提供專業(yè)的心理咨詢或心理治療。群策群力，才能系好未成年人心理健康的“安全帶”。（胡欣紅）