【光明時評】

　　作者：易高峰（鹽城師范學院教授、博士生導師、教務處處長）

　　近日，教育部等5部門發(fā)文，就調整優(yōu)化高等教育學科專業(yè)設置作出部署安排，為推進高等教育高質量發(fā)展、服務支撐中國現(xiàn)代化建設按下“快進鍵”。

　　黨的二十大報告提出，“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動”“全面提高人才自主培養(yǎng)質量”，明確了高質量人才培養(yǎng)的目標任務，為新時代高校教育教學改革指明了前進方向。全面提高人才自主培養(yǎng)質量，高校責無旁貸，須進一步深化教育教學改革，從專業(yè)、課程、平臺、能力、機制等方面入手，推動塑造教育教學新賽道、新動能、新形態(tài)。

　　專業(yè)建設是提高人才自主培養(yǎng)質量的基礎。要以一流專業(yè)建設為抓手，集聚專業(yè)建設資源要素，強化內涵建設、特色建設和高質量建設。圍繞一流專業(yè)建設，完善行政與學術管理協(xié)調機制，構建校地校企合作共建、協(xié)同育人的跨界融合機制，探索高校間人才共育的交流合作機制。充分發(fā)揮一流專業(yè)在特色發(fā)展、資源建設、質量提升等方面的示范引領作用，打造緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的特色專業(yè)，堅決淘汰不適應社會需求的專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，避免千校一面和盲目追求規(guī)模擴張，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。

　　課程改革是提高人才自主培養(yǎng)質量的核心。要以“蠟炬成灰，出彩學生”的責任擔當，聚焦課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主陣地”，打好課程改革“陣地戰(zhàn)”。以教材為基礎，緊抓教育數字化轉型機遇，促進教師思想觀念轉變，加強數字教材建設，研發(fā)新型教材，編制有當地特色并體現(xiàn)高校自身特點的教材。要充分利用數字技術，賦能教學方法，鼓勵教師采用信息化教學、數字仿真實驗等教法，打造教學新形態(tài)。課程改革要以學生為本，尊重學生個性化發(fā)展，強化以學生為中心的課程設計。可以邀請當地行業(yè)專家參與課程建設、課堂教學，把課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場、生活現(xiàn)場，創(chuàng)設沉浸式、體驗式教學模式，讓課堂煥發(fā)出生機活力。

　　平臺建設是提高人才自主培養(yǎng)質量的關鍵。圍繞新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，高校要堅持扎根地方，深化“引企入教”，培育、鞏固、提升一批高水平教學平臺，把人才培養(yǎng)厚植在產業(yè)發(fā)展的土壤里，有效支撐人才自主培養(yǎng)。通過校際聯(lián)盟、校地合作等舉措，積極構建綜合性、開放性的大型實驗教學平臺，在實驗實訓中發(fā)揮樞紐作用。利用數字技術，積極建設虛擬仿真實驗教學中心等平臺，破解傳統(tǒng)實驗教學難題。通過“造船出海”“借船出海”等方式，在現(xiàn)代產業(yè)學院、未來技術學院的建設過程中，積極探索“智能+”“專業(yè)+”“課程+”基層教學組織建設模式，努力推進虛擬教研室建設。

　　能力提升是提高人才自主培養(yǎng)質量的要點。培養(yǎng)能力的提升要在“實”字上下功夫。實實在在保障教師培訓投入，為教師訪學、參加學術會議和教學交流提供支持，推動研究型教師隊伍建設。依托基層教學組織，構建教師“進課題—進課程—進平臺”的全鏈條能力提升機制，強化過程服務和結果考核。推進系部、課程模塊教學團隊、核心課程小組等基層教學組織開展集體教研、集體備課，提升教師教學能力。此外，還應優(yōu)化教師發(fā)展中心運行機制，跟蹤培養(yǎng)教學能手、教學名師和帶頭人，形成一支教育教學骨干隊伍，為全面提升人才自主培養(yǎng)質量提供中堅力量。

　　機制改革是提高人才培養(yǎng)質量的保障。機制的創(chuàng)新改革應當建立在對現(xiàn)實問題的準確把握和深入剖析之上。要堅持從政治上看教學、從質量上抓教學、從規(guī)律上辦教學，高校管理者要深入各學院和相關兄弟院校調查研究，解剖麻雀、分析典型、借鑒經驗。集眾智可定良策，破除體制機制上的障礙和藩籬，需要充分了解相關主體的意見想法。諸如在教學評價、科研反哺教學等難題上，可以通過集體智慧來打通堵點、整合資源。探索完善“揭榜掛帥”“賽馬制”等新型科研組織機制，讓能者上、智者上，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新投入效益。