光明日報記者 晉浩天 光明日報通訊員 聶一丹

　　時隔三年，全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽線下決賽再度開啟。日前，來自全國各地的278支優(yōu)秀教學團隊在江西同場比拼，展示課堂教學風采和綜合素質(zhì)實力。一個針對職業(yè)院校教師的國家級比賽，對教師提升教學能力發(fā)揮了什么作用，又對提高職業(yè)教育教學質(zhì)量有何促進？

　　提高參賽限制條件

　　全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會副主任、教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任曾天山告訴記者，14年來，這項備受關注的賽事，已成為全國職業(yè)院校教師更新教育理念、提升教學能力、運用數(shù)字技術資源、提高教育教學質(zhì)量的重要平臺。

　　據(jù)介紹，今年舉辦校級比賽的職業(yè)院校共有5714所，覆蓋全國職業(yè)院校67.8%；參賽隊總數(shù)為60033，參賽教師共206318人。其中，中職學校4325所，占全部中職院校的63%，參賽隊總數(shù)為35073，參賽教師115462人；高職院校1389所（含高職本科），占全部高職院校的89.2%，參賽隊總數(shù)為24960，參賽教師90856人。2023年的省級教師教學能力比賽參賽隊總數(shù)為18068，參賽教師68345人。其中中職參賽隊8445支，參賽教師31809人；高職專科參賽隊9332支，參賽教師35433人；高職本科參賽隊291支，參賽教師1103人。

　　曾天山透露，今年的參賽人員有兩個“最多”——31至35歲的教師最多，教齡6至10年的教師最多。教學一線教師仍為主力軍，具備高級專業(yè)技術職務的有326人，取得高級職業(yè)技能等級證書的有1475人。

　　全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽評判組組長姜麗萍提到，今年的比賽方案提高了參賽限制條件，首次要求“近2年已參加全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽的教師不能報名參賽，學校不能以參賽過的公共基礎課、同一專業(yè)大類的專業(yè)課程參加本年度比賽”，從而保障更多院校、更多專業(yè)、更多教師參與。此外，今年的比賽方案還首次要求，所有參賽教師使用鏡頭固定的三機位，全程連續(xù)錄制全體學生參加的課堂教學視頻，以呈現(xiàn)教師真實的課堂教學情況。

　　教學設計、教學實施成賽事亮點

　　在執(zhí)賽過程中，姜麗萍發(fā)現(xiàn)了很多亮點——在教學設計方面，參賽團隊“能夠針對不同生源分類施教，合理運用平臺、技術、方法和資源等組織課堂教學”。“比如，浙江代表隊中職服裝設計與工藝專業(yè)的參賽內(nèi)容《國韻茶服創(chuàng)意設計制作》，教學團隊針對學生畫圖速度偏慢、結構制板數(shù)據(jù)不夠準確等問題，借助軟件繪制效果圖，與企業(yè)合作開發(fā)‘慧眼識圖’AI評價軟件，幫助學生糾錯。”

　　“教學實施也有創(chuàng)新之處。”姜麗萍告訴記者，參賽團隊通過對接企業(yè)真實生產(chǎn)場景，校企共建產(chǎn)教融合實踐中心，推動學生在真實職業(yè)環(huán)境中學習與應用知識、技術和技能。在教學中創(chuàng)新課堂教學組織形式，及時調(diào)整教學策略，提高學生學習積極性和分析解決問題的能力。“比如，江西代表隊的參賽內(nèi)容《交流特高壓站GIS試驗與智能診斷》，借助游戲幫助學生查漏補缺，明晰測試流程。北京代表隊參賽內(nèi)容《數(shù)字地形圖數(shù)據(jù)采集與處理》，以校園數(shù)字測圖工作流程為載體開展任務教學，解決了實訓場地短缺的難題。”

　　有亮點，但同樣也有不足。“比如，中職升學傾向與專業(yè)課教學之間存在一定矛盾，導致個別專業(yè)組別的參賽率有所降低；校企合作在教學層面落地不夠，導致企業(yè)兼職教師參與教學團隊的很少；個別教學團隊還存在‘為賽而賽’的傾向，多次停課排練。這些問題都需要引起高度重視。”曾天山說。

　　技能大賽能帶來什么

　　“辦賽的目的在于實現(xiàn)‘以賽促教’，引領示范，以教育家精神鍛造良匠之師，從大賽中發(fā)現(xiàn)苗子，跟蹤研究，精準服務，協(xié)同培養(yǎng)，助力成才。”曾天山建議，參賽院校要加強團隊建設，以建設校級、省級、國家級教師教學創(chuàng)新團隊為抓手，加強校際協(xié)同和校企深度合作，分專業(yè)領域打造老中青相結合、以中青年骨干教師為主的教師發(fā)展共同體。

　　“未來，還要鼓勵教師利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺以及接入的平臺開展實際教學，構建職業(yè)教育數(shù)字新生態(tài)。”曾天山表示，應加快學校智慧教室建設和實訓場地數(shù)字化改造，合理運用數(shù)字資源、學科軟件、現(xiàn)代專業(yè)工具等推動深度學習，依托網(wǎng)絡課程平臺開展線上線下混合式教學，對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型升級調(diào)整課程設置優(yōu)化教學內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術加強教育教學數(shù)字化管理。

　　《光明日報》（2023年12月05日 08版）