寒假期間，首都兒科研究所的學(xué)習(xí)困難門(mén)診迎來(lái)一波“就診熱”，許多家長(zhǎng)帶孩子來(lái)“治”學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難也是一種需要治療的疾病嗎？

　　“學(xué)習(xí)困難，也叫學(xué)習(xí)困難綜合征，它就像是一個(gè)大簍子，裝著很多問(wèn)題。”首都兒科研究所保健科副主任醫(yī)師張麗麗告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，“導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難的原因很多。有學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙、情緒問(wèn)題、視聽(tīng)覺(jué)異常或是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常，但來(lái)就診最多的還是多動(dòng)癥患兒，大約占就診患兒的2/3。”

　　學(xué)習(xí)困難影響的不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，如果孩子長(zhǎng)期無(wú)法在學(xué)習(xí)上獲得正向反饋，很容易不自信，甚至自卑。張麗麗說(shuō)，成績(jī)不好的孩子往往更容易受到同年齡段孩子的排擠，長(zhǎng)此以往，孩子很可能會(huì)產(chǎn)生情緒或心理問(wèn)題，跟同學(xué)、老師、家長(zhǎng)矛盾增多，影響孩子的人際交往，繼而影響孩子的社會(huì)化發(fā)展。

　　“帶孩子來(lái)就診的很多家長(zhǎng)都會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)困難門(mén)診就是幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，其實(shí)不然。”張麗麗告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，“我們要調(diào)整的是孩子整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、智力水平、情緒心理等，多方查找孩子學(xué)習(xí)困難的原因，針對(duì)不同病因，對(duì)癥下藥。如果孩子學(xué)習(xí)困難是抵觸、消極情緒導(dǎo)致，我們會(huì)通過(guò)科學(xué)手段幫助孩子疏導(dǎo)、調(diào)整情緒。如果是多動(dòng)癥，有些是需要在藥物治療的基礎(chǔ)上輔助行為、家校聯(lián)合綜合干預(yù)。”

　　“通過(guò)科學(xué)的方式進(jìn)行干預(yù)，一是改善孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是讓孩子能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”張麗麗說(shuō)。

　　孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好就是學(xué)習(xí)困難嗎？張麗麗提醒家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)重視孩子的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，但切忌過(guò)度焦慮。“不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判孩子是否學(xué)習(xí)困難。”張麗麗說(shuō)，前來(lái)就診的患兒中，大約1/3是因?yàn)榧议L(zhǎng)的焦慮情緒而來(lái)，其中不乏一些非常聰明的高分孩子。

　　“家長(zhǎng)覺(jué)得孩子有能力考滿分，但孩子可能只考了95分，家長(zhǎng)會(huì)焦慮，為什么孩子沒(méi)有發(fā)揮到100分。”張麗麗說(shuō)，“來(lái)就診時(shí)，我們通常會(huì)將家長(zhǎng)和孩子分開(kāi)，單獨(dú)了解情況。很多孩子在我這哭得很傷心，覺(jué)得沒(méi)有完成父母的期待，父母不理解自己。”家長(zhǎng)長(zhǎng)期的焦慮情緒很容易激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，甚至讓孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。

　　張麗麗強(qiáng)調(diào)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能單純以成績(jī)來(lái)評(píng)判，一次兩次成績(jī)波動(dòng)并不需要來(lái)醫(yī)院就診。

　　那么，如何鑒別孩子是否學(xué)習(xí)困難，需要就醫(yī)呢？張麗麗認(rèn)為，與其關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，比如持續(xù)兩三個(gè)月，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不好，對(duì)知識(shí)的接受速度比同齡孩子明顯要慢；家長(zhǎng)需要耗費(fèi)全部精力來(lái)督促、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，即使幫孩子調(diào)整了學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變了學(xué)習(xí)方式，也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)；家中因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)發(fā)生了許多矛盾，嚴(yán)重影響了家庭關(guān)系，如果有這些問(wèn)題，建議可來(lái)學(xué)習(xí)困難門(mén)診就醫(yī)。

　　張麗麗強(qiáng)調(diào)，對(duì)于真的學(xué)習(xí)困難的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)能在早期進(jìn)行識(shí)別和干預(yù)非常重要。“一般越早調(diào)整越好，越早對(duì)中重度多動(dòng)癥的孩子進(jìn)行藥物治療越有效。如果是學(xué)習(xí)技能方面的問(wèn)題，盡量要在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候來(lái)就診，一旦到了中學(xué)，調(diào)整起來(lái)就很難。”

　　許多家長(zhǎng)都將假期看作孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“彎道超車(chē)”的好機(jī)會(huì)，除了督促孩子完成學(xué)校作業(yè)，還額外給孩子規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、報(bào)輔導(dǎo)班。張麗麗認(rèn)為，假期應(yīng)該讓孩子適度放松，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)適可而止。

　　“讓孩子繃緊學(xué)習(xí)的弦，假期內(nèi)突擊學(xué)習(xí)或是提前預(yù)習(xí)，并不可取。除了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，低年級(jí)的孩子可以鼓勵(lì)他們多看些課外書(shū)，探索興趣，不要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很費(fèi)勁的事情。高年級(jí)的孩子可以給他們報(bào)一些喜歡的興趣班，把握松緊度，就像橡皮筋一樣，不能總讓孩子處于緊繃的狀態(tài)。”

　　“說(shuō)起彎道超車(chē)，假期是一個(gè)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好機(jī)會(huì)。”張麗麗認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把假期自主權(quán)交給孩子，可以給孩子做一個(gè)大致規(guī)劃，讓孩子自主決定每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)量，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)積極性，而不是家長(zhǎng)一直催促孩子學(xué)習(xí)。通過(guò)讓孩子自主規(guī)劃生活，培養(yǎng)孩子對(duì)于生活、學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有責(zé)任感，自己去分配時(shí)間，調(diào)節(jié)狀態(tài)。

　　假期也要鼓勵(lì)孩子走出去，多跟同學(xué)、朋友溝通交流，提高人際交往能力。“許多來(lái)門(mén)診看病的孩子內(nèi)心都非常苦悶，壓力非常大，無(wú)人傾訴，無(wú)人理解。”張麗麗認(rèn)為，“家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多交朋友，孩子的人際交往狀況對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響非常大。假期孩子可以多跟同年齡段的同學(xué)、朋友交流，遇到問(wèn)題，即使不愿意跟父母說(shuō)，也可以跟同學(xué)分享交流，有個(gè)‘泄壓閥’，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件好事。”

　　“假期需要‘彎道超車(chē)’的不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是親子關(guān)系。”張麗麗談到，平時(shí)家長(zhǎng)要上班，孩子要上學(xué)，親子時(shí)間并不多，春節(jié)假期不要總讓孩子在家待著玩手機(jī)、平板電腦，家長(zhǎng)可以跟孩子多設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，比如跟孩子一起出去玩，出去運(yùn)動(dòng)，每天進(jìn)行至少1小時(shí)的中等強(qiáng)度的鍛煉，跑步、騎車(chē)、踢球、滑冰、滑雪都可以。在親子活動(dòng)中跟孩子多溝通，聊聊在學(xué)校的人和事、平時(shí)遇到的問(wèn)題，往往可以取得意想不到的效果。（見(jiàn)習(xí)記者 譚思靜 記者 劉昶榮）