突如其來的新冠肺炎疫情給教育行業(yè)尤其是留學教育帶來巨大沖擊，人們再次審視和思考留學教育問題。當前我國在海外有不少留學生，還有許多學子準備踏上留學之路，未來留學將會發(fā)生怎樣的變化？在前不久舉行的全球名校長論壇上，多位專家學者和一線留學教育工作者對此進行討論。

　　上海紐約大學創(chuàng)校校長俞立中認為，受疫情和中美關系影響，出國留學出現了一系列問題，但出國留學大趨勢不會有太大變化。

　　他的這一判斷基于三方面的認識：第一，學生有需求；第二，學校有需求；第三，歐美一些世界一流大學有自己的辦學理念和辦學自主權。

　　“國外的一些大學，也有招收中國學生的需求。海外大學中，中國學生的比例非常高。對一些大學來說，招收中國學生為學校運行經費和優(yōu)質生源提供了保障，對整個教育體系起著支撐作用。”俞立中說。

　　在他看來，歐美一些國家，特別是世界一流大學，他們有自己的辦學理念和辦學自主權。在今天這個時代，大學所提倡的走國際化道路的理念，就是讓不同文化背景的學生在一起學習，相互交流。所以在任何政治壓力下，這些大學的領導人也會表達自己的觀點，來維護學校的辦學自主權和大學的理想。

　　全球化智庫創(chuàng)始人兼理事長、國務院參事王輝耀也持類似的觀點，他說，歐美發(fā)達國家長期把國際學校作為國家外交的政策，同時也是為了發(fā)展經濟和吸引人才，培養(yǎng)全球人才來為他們國家發(fā)展所服務。國際化已經成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，我國應借鑒其他國家發(fā)展經驗，加強全球化教育研究，開辦具有中國特色的國際學校，進一步推進教育國際化發(fā)展。

　　至于那些準備留學的學生，邁阿密大學(牛津)教育學教授黃全愈提醒，申請留學，千萬不能掉進“考”的坑里。去留學，一定要實現“考生”到“學生”的轉變。

　　他說，在科技日新月異的時代，留學不僅是學科學知識，還需要培養(yǎng)科學三要素：科學的目的——去發(fā)現各種規(guī)律，科學的精神——質疑、獨立、唯一，科學的方法——邏輯化、定量化、實證化。畢業(yè)也僅僅是人生的“加油站”，把戰(zhàn)略眼光投到畢業(yè)后的職場競爭、社會實踐、自我實現，才是真正的終點思維。

　　劍橋美國高中聯(lián)盟創(chuàng)始人克里斯汀·林也認為，當下社會環(huán)境多變，盡管有很多因素我們無法掌控，但我們能掌控自己。在特殊的環(huán)境之下，留學生需要不斷提升自己的軟實力，比如，情商、社交技能、壓力管理、目標管理、文化意識等，了解自我意識，保持對世界的好奇。

　　俞立中在論壇演講的最后，專門強調一個觀點：國際化教育不等同于歐美教育，這兩者之間不能畫等號。在他看來，歐美是現代教育制度的發(fā)源地。實際上，歐美學校也在當前全球知識信息化時代進行探索和變革，很值得學習。比如斯坦福大學，他們已經提出學生終身學習理念，學生可以在任何時段回到母校學習，也可以隨時停止在校學習去探索創(chuàng)業(yè)等。

　　他說，國際化教育包括了很多理念、內容和方法，匯集了各國教育的精華，讓孩子打開視野，看到一個更大的世界，去認同多元文化，更多關注全球問題，重視復雜問題的解決，重視實踐，重視批判性思維和能力的培養(yǎng)，重視人文精神的培養(yǎng)，重視信息技術的應用，重視創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。“我想這些很好地概括了國際化教育，也真正體現了出國留學的價值。”俞立中說。