給予導(dǎo)師決定研究生能否畢業(yè)的“自主權(quán)”，前提是保障學(xué)生“申訴權(quán)”。

　　近日，針對(duì)人大代表提出的“改革我國(guó)對(duì)博士生、碩士生畢業(yè)考核體制，給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)，釋放研發(fā)能量”的建議，教育部在答復(fù)中表示，該建議對(duì)完善高校研究生科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很大啟發(fā)，下一步將“充分采納”，今年下半年還將出臺(tái)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，明確規(guī)定研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)。

　　消息引來(lái)熱議，有人贊也有人彈。贊同者認(rèn)為，此舉可更有效落實(shí)導(dǎo)師“第一責(zé)任人”的責(zé)任，嚴(yán)把研究生畢業(yè)質(zhì)量關(guān)；但也有人表示擔(dān)憂：導(dǎo)師一旦掌握了研究生能否畢業(yè)的“生殺予奪大權(quán)”，會(huì)不會(huì)引發(fā)權(quán)力濫用？

　　近些年，高校研究生與導(dǎo)師關(guān)系頗受關(guān)注，這主要與部分高校發(fā)生的一些負(fù)面事件有關(guān)。例如，個(gè)別學(xué)生因無(wú)法正常畢業(yè)，心情抑郁甚至輕生；另有研究生反映給導(dǎo)師免費(fèi)打工，被壓榨勞動(dòng)力等。這些都與一些導(dǎo)師的不當(dāng)言行或多或少有關(guān)，而且都指向同一個(gè)問(wèn)題，即高校研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師的權(quán)責(zé)邊界到底在哪里？

　　必須看到，在大學(xué)里，研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系并非完全對(duì)等，研究生往往相對(duì)弱勢(shì)。在此背景下，如單方面強(qiáng)化導(dǎo)師“自主權(quán)”，就難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別導(dǎo)師額外設(shè)置障礙、導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)延期等問(wèn)題。換句話說(shuō)，導(dǎo)師能否運(yùn)用好這種自主權(quán)，將很大程度上取決于導(dǎo)師自身的專業(yè)水準(zhǔn)和道德素養(yǎng)。

　　這就不難理解，輿論為何對(duì)導(dǎo)師“擴(kuò)權(quán)”心存擔(dān)憂。寄希望于“鐵打的導(dǎo)師”對(duì)每一位“流水的研究生”盡心盡責(zé)地培養(yǎng)，同時(shí)給予全面、客觀的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，有些理想化。

　　不過(guò)，還須看到，我國(guó)高校是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，既存在上述導(dǎo)師權(quán)力過(guò)大的問(wèn)題，在一些學(xué)校和學(xué)科，同時(shí)也存在著虛置導(dǎo)師權(quán)，導(dǎo)致導(dǎo)師自主發(fā)揮作用不足的問(wèn)題。

　　這一點(diǎn)，在文科研究生培養(yǎng)中更為突出。又尤其是畢業(yè)環(huán)節(jié)，論文選題由行政管理部門統(tǒng)一安排專家組負(fù)責(zé)審核，一些專家對(duì)此并不在行，但往往也要信口發(fā)表意見(jiàn)，是否通過(guò)也是專家投票表決，導(dǎo)師的意見(jiàn)未必能得到尊重。

　　畢業(yè)論文答辯前的審核，起決定作用的是外審專家盲評(píng)，但論文送到哪位專家手里，都是行政管理部門隨機(jī)決定，未必能按照論文內(nèi)容送到真正懂行的專家手中。凡此種種，最后都在所謂“嚴(yán)格統(tǒng)一管理”的名義下虛化了導(dǎo)師應(yīng)有的權(quán)責(zé)。

　　因此，討論高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師權(quán)力過(guò)大還是過(guò)小，其實(shí)并不存在統(tǒng)一答案，但總體來(lái)看，導(dǎo)師比學(xué)生還是要有更多主動(dòng)權(quán)。

　　要給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)，首先就要明確這種自主權(quán)該如何發(fā)揮，并建立配套機(jī)制防止權(quán)力的任性。尤需強(qiáng)調(diào)的是，自主權(quán)絕對(duì)不能簡(jiǎn)單變成導(dǎo)師的“決定權(quán)”甚至“獨(dú)裁權(quán)”。

　　在現(xiàn)代社會(huì)，導(dǎo)師和學(xué)生原本是兩個(gè)平等的權(quán)利主體，考慮到在現(xiàn)實(shí)層面兩者的不對(duì)等，教育管理部門在落實(shí)導(dǎo)師自主權(quán)的同時(shí)，也有必要建立相應(yīng)的申訴和救濟(jì)機(jī)制，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。

　　研究生培養(yǎng)不同于本科生，必須給導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮作用的空間，才有利于因材施教進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，讓每個(gè)研究生的潛能充分釋放。但這一過(guò)程中，也須對(duì)一些不良現(xiàn)象高度警惕，要在導(dǎo)師自主權(quán)與學(xué)生合理訴求表達(dá)權(quán)方面建立充分平衡。

　　也就是說(shuō)，當(dāng)導(dǎo)師對(duì)研究生論文是否通過(guò)等事項(xiàng)做出否決時(shí)，要在制度上保障學(xué)生有申訴并公平仲裁的權(quán)利。唯有如此，才能從根本上為落實(shí)導(dǎo)師自主權(quán)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

　　王天定(中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授）