在2019年6月的小學(xué)升學(xué)考試中，昌都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)45名學(xué)生考上了內(nèi)地西藏班，各科總成績(jī)?cè)谌羞b遙領(lǐng)先。作為年級(jí)組長(zhǎng)，王擁喜帶的六年級(jí)一班有11名學(xué)生考上了內(nèi)地西藏班，六年的辛勞終于獲得了驕人的成績(jī)。

　　22年的執(zhí)教生涯，王擁喜有一個(gè)不變的目標(biāo)——讓孩子們?cè)趯W(xué)校快樂健康地成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，她總是告誡自己：學(xué)高為師，身正為范。

　　打鐵還需自身硬，王擁喜時(shí)刻以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)鞭策自己。為了不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)能力和水平，她利用業(yè)余時(shí)間，不斷給自己“充電”，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2012年，由于工作需要，王擁喜從少先隊(duì)辦公室調(diào)任年級(jí)組長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，掌握知識(shí)的能力參差不齊。針對(duì)這一困難，她開始多次組織老師們召開全年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。

　　通過老師們的積極配合，最終學(xué)校決定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先了解差異，分類建組，再針對(duì)差異，分類目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。除了每周五下午進(jìn)行“大走班”形式的教學(xué)以外，還實(shí)行了分層布置作業(yè)，同時(shí)還在各班推廣“一幫一”學(xué)習(xí)互助活動(dòng)。通過全年級(jí)老師的不懈努力，學(xué)生們的成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

　　“不論做什么工作，都不能墨守成規(guī)，死板教條，教育更是如此。”在王擁喜看來，社會(huì)的日益進(jìn)步，對(duì)教育提出了更高的要求，為適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，她也開始在教育工作中積極改革、勇于創(chuàng)新。

　　在教學(xué)中，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過游戲、比賽等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)深入學(xué)習(xí)新課改理論知識(shí)，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，她所教的班級(jí)每次考試語文平均分都能得到藏族班第一。

　　作為班主任，工作瑣細(xì)而繁重。學(xué)生年齡小，生活自理能力弱，他們的衣食住行，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，王擁喜都得操心。為了讓學(xué)生成才，健康成長(zhǎng)，她把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘，做學(xué)生生活中的母親，錯(cuò)誤中的“大夫”，交往中的摯友。

　　一份耕耘，一份收獲。王擁喜的學(xué)生取得了不錯(cuò)成績(jī)，而她也有一身榮譽(yù)：2014年9月，榮獲昌都市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；2016年3月，榮獲學(xué)校“陰法唐基金優(yōu)秀教師”稱號(hào)；2016年9月，榮獲學(xué)校“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；2019年7月，榮獲昌都市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)……