圖為學生在自習。 記者 張黎黎 攝

圖為學生在跳鍋莊課間操。記者 張黎黎 攝

圖為校園一角。記者 張黎黎 攝

　　初冬時節，早已寒氣逼人。上午10點半，課間操的鈴聲響起，瞬間沸騰了校園。孩子們從各個教室魚貫而出，嘰嘰喳喳地涌進操場。

　　站好、列隊，合著音樂的節奏，鍋莊舞整齊劃一地舞動了起來。每周兩次的鍋莊舞有別于傳統課間體操，更富民族特色，也更為歡快靈動。

　　在這所藏族學生占80%、其他民族學生占20%的中學，像這樣各民族學生間的融合早已被“揉在了一起”，分不了你我，亦無需去分。

　　其實，這所西藏成立最早的學校之一，全名叫西藏自治區人民政府駐格爾木辦事處中學，建于1957年10月。它用63年的時間唱出了一首最為甜蜜、最為動情的民族團結之歌。

　　“張爸爸”的“心病”

　　張永輝，青海西寧人，華東師范大學畢業，今年工作整10年。

　　高二（3）班是張永輝任的第二屆班主任。從接手這個藏文班以來，張永輝就有了斷不了的“心病”。

　　高二（3）班的孩子95%以上都來自西藏農牧區，初到青海這所中學，思家不適的情緒、飲食的改變……讓孩子們沉默寡言，極為內向。

　　這讓張永輝落下了“心病”：孩子們千里迢迢來到這里，不僅僅是為了學習，更是性格、心理的快樂成長。

　　于是，這個原本粗枝大葉的西北漢子把心變得細膩，把情揉得入微。從早上7點半到晚上宿舍熄燈，他基本上都和孩子們“住”到了一起：今天的飯菜好不好吃？衣服穿得夠不夠暖？晚上洗沒洗腳？……張永輝不厭其煩地念叨。聽說遠在牧區的父母想念孩子，他就建了“家長群”，每天把孩子們生活、吃飯、學習的照片發到群里。

　　久而久之，這個嘮叨的西北漢子打開了孩子們的心扉：您這么“嘮叨”，干脆我們叫您“張爸爸”吧！孩子們一說完，就哄地一陣笑鬧開了。張永輝卻瞬間紅了眼眶。

　　其實，嘴里嫌棄張永輝“嘮叨”的孩子，卻從他這里彌補了離家、思家的那份關懷和牽掛。這份“嫌棄”是認可，張永輝的“心病”也了了。

　　但是，沒過多久，張永輝的“心病”又犯了。

　　那個總是坐在教室最后一排、挨著門邊、不要同桌的女孩子達珍（化名），刺痛了張永輝的心。

　　一次又一次，張永輝想要和達珍聊一聊，都被無聲的沉默拒絕了。張永輝嘗試聯系達珍初中班主任得到的答復是：她性格就是這樣。

　　張永輝沒有放棄！繼續找達珍聊，雖然每次都是他一個人自說自唱。直到第八次，達珍突然蹦出了一句話：老師，我臭。

　　這一句話，張永輝盼了很久。在慢慢的了解中，張永輝才知道這是青春期孩子發育帶來的“困惑”。為了打消這個敏感又脆弱孩子的困惑，他專門掛了個婦科主任專家號，當醫生溫柔地告訴達珍：“孩子，你不臭，身體都好好的呢！”一個怯生生卻又欣喜的笑容浮上了達珍小小的臉龐。

　　從那一天開始，張永輝發現達珍徹底變了，她有了同桌，還積極參加學校演講比賽……

　　青春本該如此恣意，“張爸爸”這次徹底放心了。

　　“送你回家”的溫情

　　每年到寒假時，在格爾木市火車站就會出現一道特別的風景線：兩個大人帶著一群孩子乘坐火車。

　　火車站的工作人員也熟悉了：哦，西格辦的老師啊，又送孩子們回家哩！

　　“對于在西格辦上學的藏族孩子，每年放寒假，每個班級我們都會專門配備兩名老師，從格爾木坐火車送學生回西藏，讓家長到拉薩來接，確保孩子們安全回家。”西格辦中學黨總支書記、副校長馮小青說。

　　而這樣的護送一般都是漢族老師和藏族學生的“配對”。“西格辦中學目前有4名藏族老師，其他都是漢族老師。”馮小青說。但就是這樣一個團隊，把對藏族學生的關愛揉進了每一個能想到的細節里。

　　一對一或一對多結隊幫扶關照、給生活困難的學生生活補貼、學生上街購物老師全程陪護……

　　“我的老家在阿里，我的新家在西格辦中學，這里有特別關心我們的老師和同學，這里有數不盡的溫暖。”藏族學生尼瑪曲珍說。

　　“搞好民族團結，要從孩子抓起，讓民族團結的種子深深埋在每一個小小的心靈。”采訪結束時，馮小青給西格辦中學的民族團結故事作了這樣的總結。

　　把心揉在一起、把情融到一起，創造出的也是最傲人的成績：2020年，西格辦中學中考內地班升學率，一類科目達66.6%，二類科目33.3%，高考升學率高達99.2%。

　　“第二課堂”的魅力

　　西格辦中學雖然是一所冠以“西藏”名稱的學校，其實是從2014年開始才在西藏全區進行招生。

　　“為貫徹自治區教育廳對高寒農牧區學生傾斜教育資源的精神，從2014年開始，西格辦中學面向全區7市地進行招生，實現了全覆蓋。”西格辦中學黨總支委員、校長助理張宏生告訴記者，也是從那一年開始，西格辦中學承擔起了讓更多西藏農牧區孩子享受內地優質教育資源的責任。

　　隨之，西格辦中學學生的比例出現了逆轉：從漢族學生占絕大多數，逐漸過渡到現在藏族學生占比80%。

　　那純純的、濃濃的團結之誼也“潤物無聲”般浸潤進了漢藏學生之間。

　　為讓各民族學生之間更好交流交融，西格辦中學開設了“第二課堂”。

　　“目前‘第二課堂’有13個，最受學生們歡迎的是英語俱樂部、物理實驗室、主持配音等。”張宏生說，“第二課堂”全部打亂重新融合，在培養興趣的同時，互幫互助提升成績。

　　四朗擁宗是高二（3）班的學生，每次物理考試成績最多20多分。于是，四朗擁宗參加了“第二課堂”的物理實驗室，跟她做“學習共同體”的是高二（1）班的劉明宇，兩個人經常湊到一起做題、做實驗，在劉明宇的幫助下，四朗擁宗今年物理成績考到了全班第一。

　　拿到成績單的四朗擁宗興奮極了。她一陣風似地跑回宿舍，把父母從老家寄來的牦牛肉干塞到了劉明宇手里，那可是她想家時才舍得吃上幾口的珍藏。

　　“咱們學校就是這樣堅持以活動為載體、以學生為主角，讓孩子們在過程體驗中加深對民族團結的理解和認同。”張宏生說。

　　記者在采訪中也聽說了一個“雞蛋不翼而飛”的故事，從側面印證了這個說法。

　　有一段時間，學校食堂定量供應的雞蛋莫名其妙地“不翼而飛”。后經學校調查才發現，“丟失的雞蛋”是藏族學生悄悄帶給了他們的漢族朋友：他們是走讀生，每天很辛苦，怕他們吃不飽……