近兩年，《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》先后下發。這三個文件是新時代推進基礎教育改革發展的綱領性文件，總體上突出了“四個注重”：注重提高政治站位，注重強化價值引領，注重解決突出問題，注重形成家校社育人合力。其中，“強化價值引領”的核心就是“文化引領”，即通過建設積極向上、奮發有為、團結和諧、富有特色的學校文化，引領學校內涵式發展。

　　從2007年起，朝陽區走上了通過文化建設促進學校內涵式發展的道路。從最初的學校文化建設到2019年的“教育文化”建設，再到當下推進的“讓社會主義核心價值觀真正落地、讓學生發展核心素養真正落地、讓減負真正落地”的“理想教育文化”，都具有現實意義。

　　而除了教育系統的工作之外，朝陽區基層學校也通過文化建設，探索了教育與文化的深度融合。通過教育的文化建構，形成了較為明顯的朝陽區學校文化現象：

　　主題明確，統籌規劃，整體推進。每年的文化節，區教工委、區教委都會統籌安排，制定主題，全區各學校整體推進。自2016年起，分別確定“致敬時代 成風化人”“厚植愛國情懷 深耕文化內涵”等主題，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，大力推動文化育人。

　　彰顯學校文化氣質，形成品牌特色。朝陽教育系統十幾年來持續不斷地推進文化建設，雖然各學校辦學歷史不長，但都呈現出各自的文化氣質，受到了社會和同行的肯定與好評。例如芳草地國際學校的“芳草教育”，已經成為國際化教育的品牌，中西融合的“芳草課程”是學校一道亮麗的風景。

　　提升辦學品質和育人質量，凸顯學校文化建設的作用。各學校依托文化節，整合文化育人載體，提煉文化精神，展示文化特色，凝聚師生合力，不斷推進學校內涵式發展，學校育人質量得到明顯提升。例如在抗擊疫情期間，朝陽師范附屬小學的師生以創編“戰疫三字歌”等方式，展示了師生在“悅”文化環境中成長起來的文學素養。

　　形成學校文化體系，文化貫穿管理及育人全過程。大部分學校不僅形成完整的理念體系，還在教學、課程、育人、環境等多方面形成了相應的文化現象，學校文化浸潤在校園的每個角落。例如走進中國教育科學研究院朝陽實驗學校，就能感受到這是一所溫潤的學校。這源于學校的“潤澤教育”理念，它激發了學校內部個人和組織的活力，實現了不斷創造和超越的可能。

　　育人路徑豐富，彰顯文化特色。各學校結合自身文化特色，定位了學校的育人文化目標，從班級建設、實踐活動、家校合作等方面進行了深入探索。垂楊柳中心小學不斷加強自身建設，邀請國學大師走進書院，在提升學校文化氛圍的同時引導家庭文化，使師生、家長更多地關注文化建設和文化學習。

　　校園建設與學校文化建設契合師生生活與成長需要。圍繞整體文化特色，學校系統化設計校園文化，凸顯師生生活、成長需求。北京市第八十中學管莊分校通過傳承文化雕塑和用學校理念建設環境，讓環境成為立人教育的“教室”，成為立人教育的“教師”，成為立人教育的“教材”。

　　回顧“十三五”期間朝陽區學校文化建設的實踐，我們獲得了四點啟發：

　　一是持續并有意識地推進一個系統、一所學校的文化建設，有利于教育文化的形成。

　　二是有形的“硬件”文化建設及學校環境文化建設，有利于增強教育凝聚力，有利于凸顯學校育人理念，快速推動學校教育發展。

　　三是學校文化節的設立，有利于推動學校文化從“硬件”建設轉向“軟件”建設，并形成“軟硬件”相互支撐的學校文化建設格局。

　　四是“教育文化”概念的提出，有利于推進教育綜合改革由形式向內涵發展，有利于促進學校教育文化、家庭教育文化、社區教育文化的和諧發展，形成具有可操作性的教育教學范式。（中共北京市朝陽區委教育工作委員會副書記 王世元）