“相聚雪域，支教高原，使命光榮，重任在肩，你用生命丈量神圣的旅程，我將摯愛播撒廣袤的草原。情傾拉薩，歷練人生，教書育人，甘于奉獻(xiàn)，把青春和希望，融入和諧西藏的明天……”這是蘇州大學(xué)對口支援拉薩師范高等專科學(xué)校支教團(tuán)團(tuán)歌，援藏教師王文潔不經(jīng)意間就會在校園里哼唱起這首歌。

　　“十一五”期間，教育部確定南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)四所高校對口支援拉薩師專。據(jù)悉，四所高校不但從人力、物力、財力等方面對拉薩師專進(jìn)行有力支援，還先后選派181名骨干教師進(jìn)藏，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校“造血”功能。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部相繼派出迮玉官、曲靜、車軼、戈志強(qiáng)和王文潔5位教師對口支援拉薩師專數(shù)學(xué)與自然科學(xué)系生物學(xué)科建設(shè)。

　　“從2003年開始，我們以研究生支教、合作舉辦培訓(xùn)班、課程班等形式支援拉薩師專發(fā)展；2007年，雙方簽署《蘇州大學(xué)對口支援拉薩師范高等專科學(xué)校協(xié)議書》；‘十二五’期間，蘇州大學(xué)成立援藏工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)援藏工作統(tǒng)一管理，作為一名對口支援拉薩師專的生物學(xué)教師，我深感任重道遠(yuǎn)。”援藏教師迮玉官回憶道。

　　生物學(xué)是拉薩師專教育專業(yè)的必修課，是師專設(shè)置較晚的新學(xué)科，師資力量、課程資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和學(xué)科發(fā)展所需的信息資源共享平臺相對薄弱，蘇州大學(xué)對口支援工作立足拉薩師專培養(yǎng)西藏自治區(qū)小學(xué)師資的目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真研判師專生物學(xué)科基礎(chǔ)，確定了以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)、分層次發(fā)展的生物學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，引導(dǎo)該學(xué)科進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)規(guī)律和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、應(yīng)用技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)小學(xué)師資人才，并努力實(shí)現(xiàn)由“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變的援藏模式。

　　援藏是選擇，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更是一種情緣。援藏教師將初心和使命灑在雪域高原，不僅給拉薩師專學(xué)科建設(shè)帶來了幫助，同時也收獲了一份淳樸的師生情。

　　“接過援藏‘接力棒’后，我針對本地學(xué)生特點(diǎn)，以理論知識傳授、思維方式培養(yǎng)和提高實(shí)際應(yīng)用能力為突破點(diǎn)，優(yōu)化授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課本知識結(jié)合社會熱點(diǎn)以及學(xué)科前沿問題進(jìn)行授課，幫助學(xué)生開闊眼界、增長知識。同時，借助學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布教案和作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生課前、課后自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。”王文潔說。

　　援藏期間，教師們克服種種困難，積極推進(jìn)教學(xué)改革，逐步完善生物學(xué)課程體系，完成普通生物學(xué)教學(xué)大綱修訂，開設(shè)討論式教學(xué)授課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)建設(shè)課程過程化評價體系，規(guī)范聽課、評課等教學(xué)制度，建立健全教學(xué)檔案制度，使課程評價形式多樣、評價科學(xué)公正。在援藏教師的幫助下，拉薩師專教學(xué)、科研和管理水平進(jìn)一步提高，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)取得重大進(jìn)展，西藏基礎(chǔ)教育需要的師資及其他類型人才進(jìn)一步充實(shí)，西藏師范教育的自我發(fā)展能力進(jìn)一步提高。

　　十年磨一劍，數(shù)載支援情，蘇州大學(xué)生物學(xué)援藏教師們不忘初心、牢記使命，在雪域高原辛勤耕耘，助力拉薩師專生物學(xué)科建設(shè)結(jié)出累累碩果。