據(jù)首都教育報道，新學期，北京市持續(xù)發(fā)布了“雙減”系列政策，目前已經(jīng)在全市中小學落地實施。近日，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕，圍繞近期家長和社會關(guān)注的有關(guān)“雙減”的熱點問題，進行了回應(yīng)。

　　問題一：

　　有不少家長反映新學期中小學上課時間問題，目前要求小學不早于8:20，中學不早于8:00，可能有些家長送完孩子上班就來不及了，這方面學校有沒有一些彈性的安排，如果家長想早點送孩子到校可以嗎？

　　李奕：

　　這一次的整體“雙減”改革措施，實際上是一次系統(tǒng)變革的工程，校內(nèi)、校外都有相應(yīng)的系統(tǒng)變化。盡管有前期的制度設(shè)計和整體安排，但在運行過程中一定還會發(fā)現(xiàn)新的問題，特別是對我們北京這種特大型的城市，擁有不同類型的家庭，所以確實有部分家長遇到一些困難。針對這個問題我想強調(diào)以下兩點：

　　第一，北京市按照教育部的總體要求，適度調(diào)整上課時間，其實最終目的是要保證孩子的睡眠，盡可能讓孩子早晨別太慌忙。但部分家長仍得提前一點把孩子送到學校，否則無法兼顧送孩子和自己上班的時間。

　　作為學校要盡最大可能為孩子的成長提供服務(wù)支撐，這其中包括解決家庭送孩子的實際困難。所以我們強調(diào)的是，嚴格落實教育部要求的上課時間的同時，各校將按照往常的時間敞開校門，為家長送孩子提供便利。

　　如果確有需要在學校開門前送孩子到校，一定要和學校、班主任及時溝通，做好交接，而不是直接把孩子送到學校門口。如果班主任不能及時接學生，也要委托學校的其他老師或門衛(wèi)做好學生入校工作，保障學生安全。

　　第二，在這項改革措施的過程中，我們需要多方協(xié)同努力。學校方面，要按照原來的時間點開門，同時安排好孩子送來以后到正式上課的這段時間，為孩子合理安排戶外運動或戶內(nèi)閱讀等任務(wù)。家長方面，盡可能地把上班時間調(diào)整好，讓孩子晚一點起床，多睡一會兒。社會方面，希望用人單位能夠理解和關(guān)懷有接送孩子需求的職工，在管理措施上體現(xiàn)彈性，讓他們早上上班時間更寬裕。

　　問題二：

　　目前中小學每天課后服務(wù)至少開展2小時，對于學生和家長來說，參加課后服務(wù)是否必須到5:30？一周五天必須每天都要參加嗎？對于學生和家長在課后服務(wù)方面多元和個性化的一些需求，學校如何去做好統(tǒng)籌安排，家長該如何和學校做好溝通？

　　李奕：

　　我們要求學校提供覆蓋周一至周五、下午3:30到5:30時段的課后服務(wù)，但家長可以根據(jù)自己孩子的生理特點、年齡特點和家庭條件進行有針對性的選擇，并不是“一刀切”地要求每個學生都必須參加到5:30或者每天都要參加課后服務(wù)。

　　針對不同年齡段孩子的多元需求，學校在課后服務(wù)活動供給上也力求做到多元化。比如，學校每天會提供包括學科類作業(yè)輔導(dǎo)、體育類、綜合素質(zhì)類等豐富的、個性化的課后服務(wù)內(nèi)容。家長可以根據(jù)孩子的年齡特點和實際需求，有針對性地選擇自愿參加，不強制要求必須參加。

　　當然，針對不同年齡段以及學段的學生，學校安排課后服務(wù)的側(cè)重點也不一樣。開學兩周后，不少學校做了充分的家校溝通甚至問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學生的家長對于學科類輔導(dǎo)的要求非常迫切，促使學校打破原來的班級劃分進行分類輔導(dǎo)，在課后服務(wù)時間既能幫助部分學生把當日作業(yè)完成好，也能為學有余力的學生提供提高性的供給。

　　目前，我們看到很多學校在引進其他學校優(yōu)質(zhì)課程資源，包括干部教師資源方面做出巨大努力，特別是通過學區(qū)內(nèi)、集團內(nèi)干部教師的交流輪崗，提高課后服務(wù)的質(zhì)量和吸引力。比如作為干部教師交流輪崗試點的密云區(qū)和東城區(qū)，他們讓孩子見到更多老師，享受到更多綜合類、學科類、體育類的課程服務(wù)。

　　與此同時，家長與學校保持溝通是非常重要的。一方面，家長要根據(jù)自己孩子的特點，和學校的學科老師、班主任做充分的交流，先嘗試在校內(nèi)解決學科輔導(dǎo)需求。另一方面，希望家長借著交流機會，與老師一同細致診斷自己孩子的優(yōu)勢和劣勢。對于哪些地方需要“揚長”，老師可以提供建議，比如該給孩子買什么樣的書，參與什么樣的活動，或者學校有什么適合孩子的社團；對于哪些地方需要“補短”，老師可以推薦學校哪幾天有相應(yīng)的課后服務(wù)，讓孩子按時參加。在這個分析過程中，學校更清楚自己應(yīng)該提供怎樣的有質(zhì)量和有吸引力的課后服務(wù)，家長也能更清楚孩子到底怎樣學習最有效，參加哪些活動最有益。

　　問題三：

　　新學期參與交流輪崗的老師已經(jīng)在各自的崗位上開展工作兩周了，這些老師對于新崗位的適應(yīng)情況如何，有沒有給學校帶來一些明顯的變化？

　　李奕：

　　在北京促進“雙減”工作落地的過程當中，干部教師“大面積、大比例、小位移”的這種學區(qū)內(nèi)、集團內(nèi)的交流輪崗，從一開始就備受關(guān)注。

　　實際上，我們對這一輪的交流輪崗更加注重的是后期的作用和效益的發(fā)揮。雖然開學剛剛兩周時間，但我們在追蹤的過程中已經(jīng)看到，輪崗教師在教研組的活動質(zhì)量和對作業(yè)的研究質(zhì)量上，已經(jīng)顯現(xiàn)出可喜的效果。比如老師們在年級組的例會和教研組的活動中，積極調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，注入全新的課堂教學要素和內(nèi)容。再如，老師帶來的作業(yè)設(shè)計方案，運用了不同的作業(yè)素材和作業(yè)載體，讓很多孩子明顯感覺到作業(yè)量少了，大多在學校里就能夠完成了。

　　同時，我們要求交流輪崗的老師把重點任務(wù)放在如何打通課內(nèi)教學和課后三點半的學科輔導(dǎo)，使其有機地融為一體。課內(nèi)作業(yè)總量少了，但難度和對能力的要求尺度可能有所提升，在利用課后服務(wù)時間輔導(dǎo)學生完成作業(yè)的過程中，老師必然會發(fā)揮重要作用；還有一些變化則體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的屬性的流動上，這些變化抽象而細微，將隨著教學不斷深入讓學生更加具體地感受到。

　　問題四：

　　新學期開始，很多中小學生作業(yè)確實明顯“少了”，但有些家長有點“慌了”，沒有作業(yè)真能行嗎，怎么檢驗和掌握孩子的學習情況？課堂質(zhì)量和效率提升靠什么來檢驗？有的家長甚至開始通過各種途徑了解一對一輔導(dǎo)了，這種現(xiàn)象您怎么看？

　　李奕：

　　在“雙減”過程中，對作業(yè)的要求是“減量提質(zhì)”：減去那些機械、重復(fù)、無效的“繁難偏怪”的作業(yè)，提高作業(yè)的整體質(zhì)量，讓所留的作業(yè)具有診斷和學情分析的功能，鞏固當天所學知識。對老師來講，可以選用新的作業(yè)素材和載體，并通過判作業(yè)環(huán)節(jié)把孩子的學習的狀態(tài)“判出來”，從作業(yè)中看到學生的思維過程和學習過程。

　　提高作業(yè)質(zhì)量，需要提升學校整體的教研質(zhì)量。在促進干部教師交流輪崗的過程中，我們特別注意把一些骨干、特級教師流動到教研組的崗位上，目的就是要利用這些教師的經(jīng)驗去研究高質(zhì)量、少而精的作業(yè)。目前，很多教師為新學校帶來了新的課堂教學設(shè)計和作業(yè)設(shè)計方案，通過與教研組的交流研討，進一步提升課后服務(wù)學科類作業(yè)輔導(dǎo)的效果。

　　學生作業(yè)“減量提質(zhì)”，也離不開家校良好互動。作為家長，可以通過和科任老師充分溝通，掌握孩子學習情況，了解各科作業(yè)結(jié)構(gòu)和完成時間，針對孩子的薄弱項，請老師給出專業(yè)建議，考慮是否需要調(diào)整作業(yè)類型，加強作業(yè)輔導(dǎo)、額外增加基礎(chǔ)性作業(yè)等等。

　　當然我們也關(guān)注到，在這個過程當中家長可能仍然存在焦慮情緒，想給孩子單獨找老師輔導(dǎo)或者利用周中時間上網(wǎng)課。對此，我們建議家長一定要慎重，要優(yōu)先保證孩子在校學習狀態(tài)和夜間睡眠時長。如果家長真要采用此類措施，也建議先與老師溝通，聽聽老師的意見。我們反對“一刀切”或者簡單地把時間交給某個培訓載體，這樣其實效率不高，孩子也未必能夠獲得很好的效益。

　　因此，老師和家長基于孩子自身特點的溝通極為關(guān)鍵，這也是我們給家長提供的最重要的建議。

　　問題五：

　　現(xiàn)在很多孩子晚上和周末不上培訓班了，前段網(wǎng)上還流傳著小區(qū)好幾個孩子一起在樓下玩游戲的照片，網(wǎng)友感慨有點童年的味道了。那對于家庭來說，該如何做好高質(zhì)量陪伴，能否請您給家長一些建議？

　　李奕：

　　過去，我們經(jīng)常看到令人痛心的場景：周末，家長匆匆接送孩子從一個補習班到另一個補習班，為了趕時間一家人擠在車里或者在路邊吃快餐；而新學期開學后，大家終于看到了一些可喜的變化。其實“雙減”的重要目標，就是要把周末和寒暑假的時間還給孩子，并且要打破以往“全民上補習班”的現(xiàn)象。

　　我們始終想強調(diào)一點：在孩子成長的過程中，學校、社會、家庭都是他進行教育消費的領(lǐng)域，盡管消費的方式不一樣，但都能提供重要的教育供給。其中，有一些寶貴的教育要素是學校給不了的，需要孩子通過豐富的社會實踐習得，如果孩子將校外時間全部花費在補習班上，而失去了學習真正本領(lǐng)的機會，無疑會對產(chǎn)生不利影響。

　　因此，我們建議家長合理規(guī)劃周末和寒暑假時間，有意識地構(gòu)建家庭教育的供給結(jié)構(gòu)，比如培養(yǎng)健康的生活理念，周末和孩子一起健身、閱讀，假期一起設(shè)計旅行路線等等，讓孩子從家庭、社會中有所收獲，與學校教育形成有機配合。