“趙州橋為什么屹立千年不倒？是因為每塊石材都堅固耐久。同樣，落實黨的二十大精神，全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興，要求我們每一名黨員必須具有優良品質，歷經磨難不變質。”這是廣西大學土木建筑工程學院黨委書記陳正講授專業課“土木工程材料”中“石材”的一個場景。

　　專業課結合每堂課知識點，貼切融入思政內容，從原來的“純學術、純知識”轉變為“價值塑造、知識傳授和能力培養”三者融為一體。這樣的課堂變化源于今年推行的“立德樹人堂堂講”課程思政建設探索。目前，該院137門專業課程實現全覆蓋。

　　課程思政建設按照“一主線＋兩驅動＋全覆蓋”核心理念。通過專業課所講知識的“事”，提煉出一個“理”，通過這個“理”再升華為一個“德”，用這個“德”來育“人”，形成“事→理→德→人”這一主線，同時以黨建帶動課程、教學設計實現思政案例與知識點的巧妙融合，從一個故事、一個案例、一個話題、一次活動開始，從一堂課到多堂課，從一門課到多門課，循序漸進，最終實現“堂堂講”及全校覆蓋，實現課程思政潤物細無聲地與知識點有機融合，達到培根鑄魂、啟智潤心的目的。

　　集體備課，破解思政課和專業課“兩張皮”難題

　　黨的二十大報告提出，育人的根本在于立德。專業課如何融入課程思政，做到潤物細無聲，而不是生硬嫁接，是大學普遍遇到的難題。

　　廣西大學黨委帶頭研究，在土木建筑工程學院試點“立德樹人堂堂講”課程思政教學改革。

　　在一次集體備課會上，“土木工程材料”第一講“建筑材料發展史”中，教師們圍繞“建筑材料的兩面性”中的思政元素工匠精神進行討論深挖。

　　“你們只講工匠精神還不夠，建筑材料的兩面性要升華到做人做事兩面性產生的不同影響，教導孩子們要講貢獻，而不能為私為己做破壞者，這樣可以給學生以更深刻的啟發。”廣西大學黨委書記王乃學參加集體備課時說，“把專業課從知識點上升為立德樹人的‘理’和‘德’，關鍵在于貼切，核心是要讓學生產生共鳴，精神得到升華。”

　　“我們備課時覺得融入工匠精神就很好了，但是經過集體備課的點撥，才發現只有上升到這個角度，‘味道’才是最佳的，才能真正給學生以啟發。”陳正說。

　　經過多輪集體備課，“土木工程材料”28節課融入34個思政案例，實現“立德樹人堂堂講”。

　　該學院抓住教師這個實施課程思政的關鍵，抓住內容這個核心，采取集體備課的方法，汲取集體力量，破解思政課與專業課“兩張皮”難題。

　　按照“事→理→德→人”這一主線，專業課教師從習近平新時代中國特色社會主義思想、《習近平的七年知青歲月》、《之江新語》等素材中選取案例，挖掘與專業知識點對應的思政點，再集體備課反復討論、打磨、推敲……

　　為克服課程思政普遍存在的“能力不足”和“本領恐慌”，教師們打破原有上課模式，重新梳理、修訂課程大綱，細化教學方案。

　　“備課比以往多花一半時間，思政案例也從一開始收集的18個變成與知識點更貼切的32個。”土木建筑工程學院副院長陳立華說。

　　“查閱10余本相關書籍，才找到15個與專業課知識點融合的思政育人素材。”教師孟勇軍說，集體備課改變了專業課教師思政教育知識儲備不足的局面。

　　一年來，學院教師們開展了40多次集體備課，每門專業課的教學組還進行不少于5次組內集體備課。

　　用心用情，恰到好處融入思政元素

　　“立德樹人堂堂講”的生命在于貼切。

　　“專業課只有和思政內容恰到好處地有機融合，才能真正收到培根鑄魂、啟智潤心的效果。”廣西大學校長韓林海說，要在強化專業課教學內容的基礎上，使思想政治教育起到畫龍點睛的作用。

　　教師滕曉丹在講“材料力學”時，講解完承載力的概念后，播放汶河“人橋”的視頻，再由學生們計算當時人橋的承載力。

　　“承載力算出來了，但是有公式算不出來的東西，就是人的精神力量。”滕曉丹說，通過學生親手計算當時橋的承載力，讓學生深深地記住了這個故事，無形中把愛黨愛國和勇于犧牲的精神講到學生心坎上。

　　“這是我第一次知道‘人橋’的故事，太感動了。”2019級道路與橋梁工程系本科生石驍屹說，“我不僅記住了承載力的計算方法，‘人橋’的故事也深入人心，讓我心生敬意，充滿力量，我也深刻體會到‘承載’更深層次的含義：每個人肩上不僅扛著小家，也扛著國家。”

　　“其實每一門課程都蘊含豐富的思政教育素材，只有用心用情，才能把課程思政做到貼切、生動。”土木建筑工程學院院長安永輝說，講到天峨龍灘特大橋是鄭皆連院士主持的世界第一跨度拱橋時引入“打鐵還需自身硬”，鼓勵每一名學生掌握過硬本領，有理想擔當，能吃苦肯奮斗，做堪當民族復興重任的時代新人。

　　“理論力學”課程講到力的方向性時，土木建筑工程學院副院長常巖軍引入中國導彈之父錢學森克服重重阻力回到祖國的故事：“力，如果失去了方向，就如同風箏斷了線，將來同學們不管飛得有多高，走得有多遠，都要胸懷祖國，要把個人的力量匯聚到民族復興的偉大征程中。”

　　當講到“混凝土的攪拌與結構性能有重要關系”時，陳正向學生闡釋：“水泥中加入砂石鋼筋才更加堅硬，但是再硬也沒有加入‘人體’更硬。大慶油田發生井噴事故時，王進喜跳進水泥漿中，用身體攪拌，形成‘鐵人精神’，鼓舞幾代中國人。”

　　“現在的課太精彩有趣了，想不到專業課上能聽到這么多感人的故事。”道路與橋梁工程系本科生李騰宇說，能感受到濃厚的社會責任感和專業使命感，每節課都讓自己受益匪淺。

　　學院采取“黨建驅動＋課程驅動”模式，“黨建驅動”是以黨建帶動課程建設，把課程思政集體備課融入支部活動；“課程驅動”通過合理的教學設計實現思政案例與知識點的巧妙融合，然后通過學生反饋進行持續改進和完善。

　　如鹽入味，課程思政讓專業課程更“美味”

　　如果說思政課程是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道，那么課程思政則是打通“三全育人”的“最后一公里”。

　　目前，在課堂教學方面，專業課教師在教學過程中融入思政內容后，學生的學習氛圍迎來了一個大轉變。

　　水利水電工程系主任孫桂凱說：“‘水利工程’是一門公式多、理論多、學生頭疼的專業課，但通過思政案例引入，學生們的學習興趣反而提高了，成績也提高了。”

　　“房屋建筑學”課程采用“微課導入、要點難點分析、實例討論、課后反思”四位一體教學模式，融入低碳環保、以人為本；“理論力學”探索制定課程思政評價標準，建立了“一元主導、多維并舉”的課程思政教學質量評價體系，引入平南三橋、港珠澳大橋等思政案例；“混凝土結構設計原理”融入綠色生態文明的核心理念，學生聽得津津有味……

　　如鹽入味，課程思政讓專業課程更有“味道”。土木工程專業學生韋欣怡說：“知識學習與思政教育的割裂感消失了，專業知識點與課程思政案例結合在一起，使課程教學更加生動，也加深了對專業知識的理解。”

　　在讀研究生甘凱元說：“思政融入后，感覺自己作為土木人的職業素養得到了提升，增強了‘獻身工程’的責任感、使命感和榮譽感，對今后能進入該行業更加認同。”

　　涓涓細流，潤物無聲。陳正告訴記者，近年來，土木建筑工程學院畢業生扎根西部、服務西部的意愿加強，90％以上的畢業生進入本行業在西部的企事業單位。而在廣西大學，全校26個學院均已開展“立德樹人堂堂講”，進一步探索將黨的二十大精神融入思政課，融入專業課教育教學，推動進教材、進課堂、進頭腦。