藏語中，類烏齊是“大山”的意思，在“大山”里開辦一所現代化中學，類烏齊縣中學承載著許多使命。

　　——題記

　　類烏齊縣地處西藏自治區昌都市東北部，平均海拔3900米，縣地理環境特殊，地域遼闊，縣域最大間距116公里，地形地貌多樣，冬季氣候漫長，一直以來居住分散的農牧民子女如何接受高質量基礎教育，是當地黨委政府和群眾心頭的大事。近年來，在國家一系列政策扶持下，學校依托寄宿制對師資的集中、15年公費義務教育“三包”政策、對口幫扶和縣中學自身的努力，縣里的孩子們不會再因為貧窮或路途遙遠而面臨失學。

　　現代化基礎設施奠定教育基礎

　　與人們想象中開辦在大山的中學不同，類烏齊縣中學基礎設施完備，在大山的掩映間，校園屋舍儼然，操場平整。

　　學生家長邊巴在談及類烏齊縣中學的教學環境時，發出了由衷的感嘆：“(現在)那可太不一樣了！我們當時上學的時候哪有這種教學樓，也沒有這么好的課桌、板凳，那時候老師的教學水平也不如現在的老師，現在孩子們受教育的環境真的比以前好很多了。”

圖為類烏齊縣中學開展鑄牢中華民族共同體意識經典詩詞朗誦比賽 類烏齊縣供圖

　　辦校二十年間，校園已配備有1個標準化操場，2個籃球場，以及圖書館，科技館等基礎設施，還通過開展數字校園等項目對標現代化教學模式，設立電腦機房，以及在所有教室配備了交互式電子白板。

　　在類烏齊，縣中學的發展是教育部門主抓的重點，對于辦校路上遇到的種種困難挑戰，縣里自己能辦成的事自己辦，自己辦不成的事找幫手想辦法辦。

　　因為地理條件的種種限制，類烏齊縣中學一直存在著季節性供水的問題，日常飲用水和生活用熱水受季節天氣影響較大。在此情況下，2020年由昌都市重慶援藏工作隊牽頭發起，在類烏齊縣開展“水杯子”項目，一期計劃投資約1600萬元，通過改造供水地下管網、儲水系統、取水系統、直飲水設備安裝等工程，解決高原長時間嚴寒氣候對供水設施尤其是熱水設施帶來的影響。

　　2023年，工程前期工作基本完成，縣中學住宿樓每層都配有援藏項目捐贈的直飲水機，“水杯子”工程進入使用前的最后調試階段。

　　依靠著對口幫扶，最后一點辦學上的困難也被彌合，類烏齊縣中學也躋身現代化中學的發展賽道。

　　現代化辦學制度保障教育質量

　　藏語中，類烏齊是“大山”的意思，在“大山”里開辦一所現代化中學，類烏齊縣中學承載著許多使命。

　　在西藏，教育是地區發展的一個重要標志。民主改革前，在長期政教合一的封建農奴制度下，西藏接受教育的絕大多數是貴族子弟，而廣大農奴子女沒有任何受教育的權利。民主改革以來，西藏教育事業得到了迅速發展，在與類烏齊縣類似的西藏大部因地制宜、集中力量開辦寄宿制學校，不僅是為了解決學生“上學難”的基本問題，更是經過國家、自治區幾十年在教育領域探索出讓學生“上好學”的最佳選擇。

　　學生家長邊巴在談起孩子上學的經濟問題時，語氣很是輕松。“孩子上學家里幾乎沒什么經濟壓力，現在學校都是義務教育，也會發放書本，生活上學校也提供了食宿和部分日用品，我們家長主要還是負擔孩子平時的吃穿。”

　　寄宿制解決了西藏義務教育的兩大難題：一是提升教育數量，保障應入學少年兒童享受免費義務教育，極大降低適齡少年兒童輟學率；二是提高教育質量，西藏學生得到與其他省區市相近的教學條件，升學率大幅提高。

　　寄宿制更好地集中師資力量，讓老師更多的擔起責任。通過對學生進行統一管理，開展課后服務，設立專職老師負責課后學習生活，類烏齊縣中學成績逐年穩步提升，2021—2022學年升學率達到94%，看到了寄宿制對學生的促進作用，一些城鎮戶籍的學生也要求寄宿，2023年類烏齊縣中學住校生比例達到學生總人數的90%以上。

　　此外，藏文化也在縣中學的課堂內外得到傳承發展。

　　縣中學注重漢藏雙語教育，聘請專職教師任課，按照國家、自治區相關要求開足開齊地方課程（藏語文等），還開展多種形式素質拓展，其中包括藏文書法大賽、鍋莊比賽、校園文化節等西藏特色文體活動，學生們在學習和參與中得以更好地體悟民族特色文化。

專職生活老師會定期檢查宿舍內務，開展內務評比　類烏齊縣中學供圖

　　現代化教學理念點亮學生理想信念

　　一所現代中學不僅包括現代化基礎設施與辦學制度，還應包括現代化的辦學理念。

　　2023年6月，類烏齊縣中學開展中考前動員誓師大會，動員會上，學生代表聲情并茂地鼓勵同學們“實現夢想”。縣中學的教學理念是培養德智體美勞全面發展的學生，尤其希望學生能找到自己的理想，有了目標，在學習上會更加努力。

　　談及未來，家長邊巴明白教育的重要性，雖然“學習上的事我不懂”，但他想把孩子供到更遠的地方看看，“還是希望孩子可以多讀書，最好可以上高中，現在時代不同了，孩子必須要掌握一些知識和技能才能在社會上更好地生存和生活。”至于高中后如何，他沒做設想。

　　然而在八年級學生扎西德珍眼中，她對未來有更清晰的規劃，“我想先努力學習考上高中，然后再去沖擊自己喜歡的大學。因為我覺得只有學習才能使我成長成才，才能讓我見識到外面豐富多彩的世界，也只有這樣我才能回來服務我的家鄉。”

　　扎西德珍的理想正是八年級語文教師央金走過的一條道路，上完大學的她最終還是選擇回到家鄉，成為一名人民教師，她說：“我自己就是本地人，對自己的家鄉有著自發的熱愛，讀完大學后想要回到家鄉，建設家鄉，為本地的教育事業貢獻一份自己的綿薄之力。”

　　“建設家鄉”，這個詞高頻地出現在師生的表述中。縣中學還有很多像扎西德珍一樣的學生，他們在學習實踐中感受世界、理解世界，他們懷揣夢想，不斷實現自己的人生價值。（中國西藏網 實習記者/畢然）