思政課，不止四十五分鐘（師說(shuō)）

　　什么樣的思政課和教師受學(xué)生喜愛(ài)？從教15年，我的感受是：思政課既要把道理講明白，也要把人心講熱乎，既傳遞真理力量，又充滿情感溫度，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求和期待；在實(shí)踐中探索陪伴式教學(xué)，努力做學(xué)生的知心人、引路人、同行人。

　　用心用情做學(xué)生的知心人，把單向灌輸變?yōu)殡p向奔赴。知道他們?cè)谙胧裁础⒘氖裁础⑾Ｍ靼资裁矗拍苷归_(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。這就需要教師融入學(xué)生群體，了解學(xué)生的思想困惑與需求，精準(zhǔn)捕捉思政課教學(xué)的切入點(diǎn)。我曾主動(dòng)申請(qǐng)搬進(jìn)學(xué)生宿舍樓，和他們同吃同住——中午和同學(xué)們吃食堂，晚上在樓道里聊人生。漸漸地，亦師亦友的師生關(guān)系更加密切，同學(xué)們親其師、信其道，思政課教學(xué)也有了更強(qiáng)的吸引力。

　　守正創(chuàng)新做學(xué)生的引路人，把硬核理論變?yōu)樽甜B(yǎng)青春成長(zhǎng)的養(yǎng)料。深挖學(xué)生感興趣的主題講、找準(zhǔn)學(xué)生有困惑的問(wèn)題講，更容易講到學(xué)生心里。課堂上，不妨將課本中的理論與學(xué)生關(guān)心的學(xué)業(yè)、就業(yè)、社會(huì)熱點(diǎn)等結(jié)合。此外，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校地合作、校企聯(lián)動(dòng)等搭建立體化實(shí)踐場(chǎng)景，打造行走的思政課，也有助于把抽象理論轉(zhuǎn)化為可觸可感的現(xiàn)實(shí)圖景，推動(dòng)學(xué)生更好了解國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念。

　　言傳身教做學(xué)生的同行人，把45分鐘變?yōu)殚L(zhǎng)久陪伴。課上所教、師者言行，都可能影響學(xué)生的一生。思政課教師不能只做課堂上的“45分鐘老師”，不能讓學(xué)生只收獲期末的分?jǐn)?shù)，而是要盡可能多地促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)，讓課堂延伸為師生同行之路。一方面，可打造覆蓋課前課中課后的全周期育人鏈，課前提前與學(xué)生建立聯(lián)系、收集問(wèn)題，課后加強(qiáng)交流互動(dòng)；另一方面，積極嵌入學(xué)生成長(zhǎng)場(chǎng)景，如擔(dān)任班主任、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師等，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　社交平臺(tái)上，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)；社團(tuán)活動(dòng)中，和學(xué)生一起做志愿者……在我眼中，思政課“沒(méi)有下課鈴”，哪怕學(xué)生畢業(yè)后，有需要時(shí)我也力所能及提供支持，與身在海外的留學(xué)生探討祖國(guó)發(fā)展，用矛盾分析法幫助畢業(yè)生破解職場(chǎng)困惑，努力將思政課貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，讓思政教育從階段性課程升級(jí)為終身陪伴。

　　教育是心靈與心靈的對(duì)話。教育者奉獻(xiàn)自己，能夠照亮更多青春理想。作為思政課教師，要努力用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，用深厚的理論功底贏得學(xué)生，講好立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益。（作者為北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師，本報(bào)記者吳月整理）