圖為校長(zhǎng)尼瑪（中）跟學(xué)生在一起。玉樹州民族中學(xué)供圖　

　　下午四點(diǎn)，青海省玉樹藏族自治州民族中學(xué)的操場(chǎng)上書聲朗朗，校長(zhǎng)尼瑪正在辦公室和幾名教師代表談話，安排他們參加全州的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

　　“以前他是我們學(xué)校的學(xué)生，地震后跟學(xué)校一起遷到四川上學(xué)，”尼瑪指著高一的班主任公保多杰說，“現(xiàn)在他又回到母校教書，一晃已經(jīng)十年了。”

　　2010年，玉樹發(fā)生“4.14”強(qiáng)烈地震，該校2000余名師生整體轉(zhuǎn)移安置到四川省都江堰市八一聚源高級(jí)中學(xué)，在不到三月內(nèi)實(shí)現(xiàn)復(fù)課，之后的兩年在那里學(xué)習(xí)、工作、生活。

　　“為了繼續(xù)中斷的學(xué)業(yè)，學(xué)生和教職工們離開了熟悉的環(huán)境，遷往千里之外的四川。”彼時(shí)的尼瑪并未料到，這樣一次舉校南遷的無奈之舉，卻在日后為學(xué)校發(fā)展注入新活力，更讓剛剛親歷地震的孩子收獲“滿滿的關(guān)愛和成長(zhǎng)”。

圖為民族中學(xué)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。玉樹州民族中學(xué)供圖

　　“到四川之后，不僅教室里有以前沒見過的白板、投影儀，學(xué)生宿舍蚊帳、暖水瓶、床單、臉盆一應(yīng)俱全，連跟隨學(xué)校搬遷的教職工家屬，他們都替我們提前安頓好。”尼瑪說。

　　親歷過2008年“5.12”大地震，聚源中學(xué)遭遇過相似的困境，“他們把震后新建的現(xiàn)代化的學(xué)校完全交給我們，自己的學(xué)生卻分散到各處。”該校的義舉，尼瑪一直深懷感激。

　　“震前全校只有兩個(gè)會(huì)用電腦打字的老師，”尼瑪回憶，在四川老師的幫助下，他們逐漸學(xué)會(huì)投影儀、電腦，一改過去僅靠課本、板書的老方法，“學(xué)生們積極性高了，課堂效果更好。”

　　教學(xué)進(jìn)度不能耽誤，但學(xué)校最關(guān)注的是學(xué)生的心理健康。“孩子們都是剛剛經(jīng)歷過地震，年紀(jì)最小的只有十二歲，過去之后很想家。”

　　為此，尼瑪請(qǐng)來四川高校的心理老師成立“心聯(lián)小屋”、課間組織學(xué)生集體跳“鍋莊”(一種藏族舞蹈)，在藏歷新年到來時(shí)開展運(yùn)沙袋、拉巴牛等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目慶祝。

　　教務(wù)主任徐君君是學(xué)生們口中的“徐爸”：“學(xué)校經(jīng)常開展生活衛(wèi)生知識(shí)講座、撿拾垃圾彎腰行動(dòng)，周末會(huì)帶孩子們?nèi)デ喑巧健⒍冀哂瓮妫罴俨贾糜H情感恩作業(yè)等等。”

　　“以前，學(xué)生們五天上學(xué)，兩天在家，難以形成穩(wěn)定、良好的環(huán)境氛圍。”物理老師彩娜覺得，在四川“新家”中，通過封閉式管理漸漸培養(yǎng)起生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)成教育”，明顯改善了從前“5+2=0”的學(xué)習(xí)效果。

　　“在四川，接觸到先進(jìn)的教育理念，”徐君君說，“從前只知‘教書’，不懂‘育人’二字更重要。”

　　同民族中學(xué)類似，震后玉樹重災(zāi)區(qū)的初中以上學(xué)生基本全部轉(zhuǎn)移到異地就讀。有了異地復(fù)課的成功經(jīng)驗(yàn)，玉樹州自2015年起推行“異地辦班”計(jì)劃，每年送出1000名學(xué)生去往內(nèi)地繼續(xù)高中學(xué)業(yè)。

　　“送出去的孩子本身基礎(chǔ)好，加上外省的教育資源好，自然高考成績(jī)好。”近些年，受“異地辦班”沖擊，民族中學(xué)的升本率有所下降，但尼瑪保持樂觀，“從全州整體來看，孩子們的素質(zhì)在提高，在外讀高中能讓見識(shí)變廣、思路更開闊。”

圖為震后重建的民族中學(xué)航拍。玉樹州民族中學(xué)供圖

　　在尼瑪看來，整體向好的背后，亦折射出農(nóng)牧民教育觀念和生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

　　“從前，牧民們都是‘向日葵’，放牧為生、靠天吃飯，生活節(jié)奏很慢，”尼瑪說，“如今，越來越多人相信，只有知識(shí)才能真正改變貧困，很多家庭既要在縣城工作，也要返鄉(xiāng)放牧，平時(shí)比較忙，更傾向于把孩子全權(quán)托付給學(xué)校。”

　　俄金曲培從小在縣城讀書，初中畢業(yè)后考到遼寧省盤錦市高級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。“父母都是牧民，但特別支持我們上學(xué)。”他說，現(xiàn)在家里年齡最小的弟弟青梅扎西也考到了北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀高中。

　　2019年，俄金曲培成為青海省民考民(少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，并用少數(shù)民族語言參加考試)文科高考狀元，目前就讀于中央民族大學(xué)。

　　十年前，還在上高一的公保多杰跟同學(xué)一起去往四川，畢業(yè)時(shí)他們將平時(shí)所寫的作文、詩歌和家書編輯成書，扉頁上寫道：“如果想要感恩，就用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去回饋幫助過你的人。”

　　如今，看著跟當(dāng)年的自己一樣大的學(xué)生，身為班主任的他經(jīng)常在課余時(shí)間拿出這本書跟大家分享：“生活中充滿愛與希望，即便經(jīng)歷苦難，也有重見光明的一天。”