“強基計劃”應以特色培養模式吸引考生

　　近來，2022年“強基計劃”招生陸續啟動。據報道，今年強基計劃試點由36所擴充到了39所，目前已有超過30所高校發布了今年的“強基計劃”招生簡章，啟動報名工作。

　　與前兩年“強基計劃”招生相比，過去以基礎學科專業為主，今年部分高校還新增了一些與基礎學科關聯的新型交叉學科專業和強勢學科，突破了單純基礎學科的限制。比如，北京理工大學新增開辦不久的智能無人系統技術專業；西北工業大學首次在全國排名靠前的航空航天類專業招生。

　　新增新型交叉學科專業和強勢學科，勢必提高“強基計劃”招生的吸引力，但對于“強基計劃”突破單純基礎學科限制的動態，需理性對待。“強基計劃”需堅持試點改革初心——其與2020年之前實施的自主招生的最大不同，就是試點高校不是拿出“熱門”“強勢”專業“搶生源”，而是致力于招收對基礎學科專業有興趣的學生。這一改革既涵蓋改革、也關涉培養，因為該計劃明確說明，被“強基計劃”錄取的學生不得換專業。“強基計劃元年”，試點高校的招生專業主要集中在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等，具有十分鮮明的“強基”特色。

　　從首年實施情況看，“強基計劃”招生并不理想，有的高校甚至沒有完成招生計劃。究其原因，根本在于基礎學科專業對考生的吸引力不如其他所謂“熱門”專業。對此，2021年的“強基計劃”做出一定的調適，擴大了入圍比例并增加了高考后公布高考分數前的考生“確認環節”，相當于擴大了選材面與針對性。但需承認，基礎學科專業吸引力不足的問題，依舊存在。

　　怎么解決這一問題？有建議提出，應該借鑒之前的自主招生做法，給入圍“強基計劃”的學生一定的降分錄取優惠；允許被“強基計劃”錄取的學生，入學后根據自身的興趣換專業；在“強基計劃”招生中，增加部分強勢專業、交叉學科專業招生；等等。

　　“強基計劃”不給入圍學生錄取優惠，而是以高考成績作為入圍依據，按高考成績85%+校測成績15%綜合評價錄取，并規定不得換專業，就是為了防止部分考生、家長功利對待“強基計劃”，把“強基計劃”作為進名校的“跳板”。因此，應該堅持以高考成績作為入圍門檻，實施綜合評價錄取的做法，但可以進一步優化、完善。比如，可以探索部分高校，在高考成績公布后，自主提出申請“強基計劃”的分數要求，達到申請分數要求的學生，可以同時申請若干所高校，由高校獨立根據申請學生的高考分數、校測成績進行綜合評價錄取，一名學生可以同時獲得多張大學錄取通知書，并根據錄取專業情況進行確認選擇。這會進一步擴大學生的選擇權，也探索建立多元評價體系。

　　在“強基計劃”中增加交叉學科、強勢學科專業，這是拓寬“強基計劃”的試點專業范圍。是否有利于深入推進“強基計劃”，實現“強基計劃”的初衷，則要看出發點是什么。“強基計劃”的招生專業當然可以調整，如教育部提出的2022年“強基計劃”招生專業，就比2020年增加了力學、基礎醫學、育種等專業。這也是聚焦培養基礎學科專業的人才。但從現實看，有的高校希望在“強基計劃”招生中，增加部分“熱門”專業、“強勢”專業，以此吸引考生選擇的。這就值得注意了。

　　說到底，“強基計劃”就是針對不少優秀學生對基礎學科不感興趣，基礎學科專業人才培養式微而推出的。試點最初階段招生“遇冷”是在意料之中的。推進這一計劃，必須通過提高基礎學科專業的人才培養質量，引導考生、家長轉變對基礎學科專業的認識，并重視在基礎教育階段重視培養學生的基礎學科專業興趣。這需要花時間深耕。

　　“強基計劃”的“看點”不在于高校新增“王牌”“強勢”專業招生，而必須聚焦高校怎么探索具有本校特色的基礎學科專業人才培養模式，提高基礎學科專業的人才培養質量，如給學生創造一流的學習條件，更加注重個性化、國際化教育；另外，圍繞“強基計劃”，高校要積極參與到高中育人方式改革中，通過面向高中學生開設大學先修課程、向高中學生開放大學實驗室組織科創營活動等，培養學生對基礎學科的興趣，立志成為基礎學科領域的拔尖人才。

　　（作者：蔣理，系教育研究者）