想知道成績，還得先“升級”為VIP用戶？據中國政府網消息，日前，有群眾反映，青島市市南區海信學校老師在翼課網App上布置作業，學生如果想看成績需購買VIP服務。據報道，海信學校自2019年起引進翼課網App，該App普通用戶頁面只顯示失分題目及數量，學生想查看成績和錯題解析需購買VIP服務，收費標準為470元/年或790元/3年。經督促，海信學校已向237名學生全額清退了違規收取的16.639萬元。

　　在作業做好后查看成績和錯題解析，原本是很正常的學習流程，但在某些學校里，日常教學被赤裸裸地異化為一種消費負擔。付費就能看成績、不付費只能“靠猜”——這本身就是在因“財”施教，人為制造教育不公。代入普通家長的視角，不管是為了讓孩子能正常學習，還是防止被學校“針對”，乖乖付費都成為“沒辦法”的選擇。所以，不管名義上學生和家長是否“自愿”，事實上都是一種變相的教育亂收費。

　　2019年，教育部等八部門發布的《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》就明確規定：作為教學、管理工具要求統一使用的教育移動應用，不得向學生及家長收取任何費用。推薦使用的教育移動應用應當遵循自愿原則，不得與教學管理行為綁定，不得與學分、成績和評優掛鉤。上述媒體曝光的現象，顯然屬于違規行為。

　　盡管近些年國家三令五申，禁止學校巧立名目、打著校園信息化的旗號“薅學生羊毛”，各類亂收費現象仍不時出現，有的還頗有“創意”。比如，云南普洱一中學曾“依據電腦分班”：花5800元購買平板電腦就能進入“智慧班”，否則只能進普通班。四川內江某小學被指將作業和付費App綁定，每學期收費100元。

　　這些做法的共同點，就是違背了教書育人的本義，將日常的教學事務視為“變現資源”，想方設法把學生當“韭菜”割。于是，在智慧校園的建設過程中，人們不時會看到一種奇怪的悖論：電子產品和教育軟件本是為了豐富教學方式、提升學習效率，學生有時卻反受其累，電腦里充滿了各類臃腫、繁雜的移動應用，連做作業、查成績這樣基本的事情都被不合理地復雜化了。說到底，這些重重套路背后，就是學校難以遏制的亂收費沖動。

　　要防止教育權利被濫用，首先要加強制度和規定約束，讓企圖違規者無法隨意鉆空子。用或不用哪些App，使用其中的哪些功能，不是拍腦袋決定的，而是應當經過嚴格的選用審核機制。

　　這其中，第三方運營商的資質如何，應用內是否存在商業廣告和游戲入口，布置作業等基本教學事務是否有通過App發布的必要性等，都需要經過科學的論證過程，避免給學生和家長造成不必要的負擔。同時，在義務教育階段，應該特別注重“免費是常態，收費是例外”的基本原則。如果確有需求，首先要考慮的是通過教育經費統一購置。即便在特殊情況下，需要家長掏腰包，學校也應充分聽取各方意見，為學生提供多種選擇的空間，而非“一錘定音”。

　　在這一事件中，不少關鍵事實值得被追問：將查看成績與購買App服務相綁定，這一明顯有違國家有關規定的做法，是如何通過層層審核，從2019年起堂而皇之施行至今的？如果不是群眾反映，這些做法會不會長期被“默許”？這其中，是否存在利益輸送的灰色鏈條？監管部門是否存在失職、失察的問題？

　　如果不追查上述問題，恐怕很難避免類似亂象再現。在牟利與懲罰的失衡天平下，一些學校的亂收費沖動難免會蠢蠢欲動。

　　教育公平的重要前提，是以人為本，而不是以利為先。理念上的差別，關乎學生能不能被平等相待，日常教學活動會不會因摻雜私欲而變形、變味。解決好這一根本問題，比形式上是否使用花哨的App更為重要。

　　任冠青 來源：中國青年報