前不久，教育部印發(fā)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），從今年秋季學期起，勞動所占課時將從綜合實踐活動課程中獨立出來，多種勞動技能將納入課程。

　　這引發(fā)了人們對于勞動課的關注。60后、70后收麥子、拾柴火，80后、90后掃操場、做手工……關于勞動課，不同年齡的人有著不同的回憶。如今的孩子們，應該怎樣上勞動課？勞動教育的價值體現(xiàn)在哪些方面？怎樣才能讓勞動課落在實處、避免走形式？記者進行了采訪。

　　樹德、增智、強體、育美，勞動教育具有綜合育人價值

　　“清明前后，種瓜點豆。”今年春天，北京市清華附中初21級的不少同學對此都有了更深的體會。整畦平地、開溝松土、播種間苗……參加全年學農“勞動+”教育課程后，孩子們在學農基地老師的指導下，逐漸掌握了一些課本上沒有的勞動技能。采訪時，他們爭先恐后地說起了感受。“沒想到平整土地也有這么多講究，要刨三遍土、壘三遍畦、再踩三遍畦。”“我學會了開溝，每兩條田埂之間開4條溝，就可以在溝里播種了。”“原來花生的種子比較大，要和土摻在一起再種下去，真期待收獲的那一刻。”

　　“勞動教育是立德樹人的重要陣地，從學生成長成才角度看，勞動教育具有獨特的育人價值。”清華附中初21級年級組長張彪老師介紹，勞動不僅能夠鍛煉學生的意志品質，還能培養(yǎng)他們團結協(xié)作、解決問題的能力，同時也能感受到生產生活中蘊含的智慧。“以全年學農‘勞動+’教育課程為例，孩子們深切體會到糧食來之不易。實際勞作中，他們結成一個個小分隊，既有分工也有協(xié)作。再比如丈量土地時運用到了數(shù)學知識，寫觀察日記的過程也有助于生物、語文等能力的提升。”

　　河北省邢臺市臨城縣石城小學的孩子們，也充分感受到了種植勞動帶來的快樂。

　　“一想到自己種植的辣椒、茄子能結出果實，我就特別有成就感，和小伙伴們一起勞動也特別開心。”石城小學三年級學生魏銘乙說。每逢勞動課，魏銘乙和同學們都在老師的帶領下戴上草帽，拿著鋤頭、鏟子和水桶，走向學校的勞動教育實踐基地種植園。種植園里，勞動課教師楊俊芬手把手教學生栽種茄子、辣椒。聽完老師的講解，孩子們爭先恐后地動手實踐。

　　“個別學生‘衣來伸手，飯來張口’，做實驗不會使用火柴，甚至韭菜麥苗分不清，勞動教育勢在必行。”石城學區(qū)（含小學、初中）校長陳合清在農村長大，長期從事一線教學，他深刻意識到勞動教育是一個人成長成才必不可少的“營養(yǎng)”。

　　“栽植果樹、種植蔬菜、喂養(yǎng)土雞，在勞動教育實踐基地，學生們通過參與播種、施肥、澆水、收獲、展銷等一系列環(huán)節(jié)，不僅可以體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅，還能提高勞動意識和勞動能力。”楊俊芬說。

　　勞動是獲取真知的實踐起點，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

　　清華附中副校長白雪峰表示，勞動教育是我國教育體系的重要組成部分，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。但近年來，在部分地區(qū)勞動教育存在被弱化和邊緣化的現(xiàn)象，一些青少年不懂得珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，對此必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。2020年中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。這次的“新課標”中明確提出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀、良好的勞動習慣和品質。

　　課程內容設置更科學，遞進式培養(yǎng)勞動能力

　　洗凈雙手、穿上圍裙、戴上廚師帽……5月19日上午，在河北省石家莊外國語教育集團幼兒園的實踐活動室，一堂別開生面的烘焙課正在進行。操作臺前，5歲的劉政昊一手拿著黃油刀，一手固定著黃油，幾刀下去，黃油便被切成整齊的小塊。“老師講過，小刀離手指遠一些，才不會切到手。”

　　“孩子們的動手能力很強，常讓我感到驚喜。”石家莊外國語教育集團幼兒園園長鄭韋說，通過勞動課，孩子們不僅學會了烘焙等烹飪方法，還養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、做事有計劃等良好習慣。

　　在集團小學部的廚房活動教室內，看著兒子熟練地完成一道西紅柿炒雞蛋，母親王沫格外欣慰。“他從幼兒園就開始上烹飪課，現(xiàn)在周末總會給家里做上一兩道菜，有的甚至比我做得還好！”王沫告訴記者，在她看來，勞動課程的設置不僅培育了孩子獨立生活的能力，更在孩子的心中埋下了擔當家庭責任的種子。

　　勞動課應該教什么、不同年齡段應該學什么？這些是學校和家長普遍關心的問題。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉介紹，“新課標”中不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導。“與之前的勞動課相比，‘新課標’中的勞動課概念更加完整，包括腦力與體力勞動兩種，同時將技巧、技能、科技實踐活動等內容更加科學地結合了起來。”儲朝暉說。

　　據(jù)介紹，“新課標”提出，勞動課程內容分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類別，設置10個任務群，比如清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、農業(yè)生產勞動等。

　　“勞動教育并不是一蹴而就，需要經過長期的過程。從過去的實踐看，我們認為應根據(jù)不同學段設置不同方案，層層遞進地進行勞動教育。”石家莊外國語教育集團公共資源部主任馬永江說，在勞動課程設置上，需更加注重課程內容的銜接，比如烹飪這一勞動課程，從幼兒園到高中，對應從學會簡單涼菜到三菜一湯再到蒸饅頭、基礎面點等標準，遞進式地培育孩子們的勞動能力。

　　白雪峰則認為，勞動本身是生活的組成部分，要將勞動教育融入學生日常的學習生活中，在課程體系中有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生切身體會到勞動創(chuàng)造幸福生活的基本道理，做到知行合一。“清華附中一直很重視勞動教育，除了走到田間地頭的‘勞動+’課程，還有校園勞動、公益勞動、家務勞動作業(yè)等多種形式。比如各個年級廣泛參與的‘水木行動’，學生們輪流負責校內自行車的擺放、食堂餐盤的收集清理、操場垃圾的清掃等，‘讓附中的美麗與我有關’，潛移默化中增強了孩子們的責任心，讓他們充分認識到勞動的價值和意義。”

　　因地制宜上好勞動課，家校協(xié)同推進勞動教育

　　勞動教育的重要性不言而喻，很多人關心勞動課應當去哪兒上、由誰來上？

　　儲朝暉對此表示，“新課標”中提出的課程內容具有較大的選擇性和開放性，無論是項目的選擇與確定，還是課程資源與場所的建設，都提倡因地制宜。“開展勞動課的場地，本身就包括家庭、學校和社會。關于師資問題，設立專職教師、外聘有特長的兼職教師還是由班主任主要負責，可以由各地根據(jù)自身情況進行積極探索，采取適宜自身情況的方案。”

　　安徽省合肥市幸福路小學教師江莉娟本是一名音樂教師，出于對花草樹木的喜愛，主動兼職了學校的勞動課。除每周固定開展勞動教育外，但凡有空，栽花種草、田間管理、果實采摘等活動她都會帶著孩子們一起加入。

　　據(jù)了解，圍繞師資建設，合肥市瑤海區(qū)教育體育局加強“專業(yè)+志愿”培養(yǎng)，邀請勞動模范、非遺傳人、工匠大師等136人擔任勞動教育指導師，帶領學校教師、學生開展項目式學習。

　　解決了“誰來上課”的問題，瑤海區(qū)教育體育局在“去哪兒上課”方面也蹚出了新路。校園內，各學校積極在校內空地開辟勞動教育場地；校園外，開放實踐場所、搭建活動平臺，帶學生們到飯店體驗餐飲職業(yè)、食品廠探尋生產技藝、消防大隊學習消防知識等。

　　“我們將樓道間、地面停車場改造成百草園、百果園和讀蔬園。結合安徽特色，學校又開發(fā)了非遺傳承課，包括剪紙、糖畫、農民畫等，還和安徽中醫(yī)藥大學結對共建，邀請高校師生前來，帶孩子們學習中醫(yī)藥知識。”合肥市幸福路小學校長張海霞說。

　　對于勞動課的上課形式，有家長表達了對勞動課流于形式的擔憂。專家表示，實施勞動教育需要學校與家庭、社會協(xié)同推進，在課程內容、考評體系等方面進行優(yōu)化設計，更多關注每個學生的獲得與成長，才能將勞動教育落到實處。

　　“對勞動教育的評價，不能簡單進行考核，而要看學生的實際收獲，是否形成了尊重勞動、熱愛勞動的意識。”張海霞告訴記者，根據(jù)課程內容，該校設置了一至六年級的勞動清單，鼓勵家長進行督促，還通過舉辦勞動技能大賽等多項活動，檢驗勞動教育成果。

　　“勞動創(chuàng)造幸福，勞動教育既要鼓勵孩子們親近大自然、培養(yǎng)各種技能，還要讓孩子們在勞動中感受到自己有創(chuàng)造美好生活的能力。未來我們將一步一個腳印，用幸福的教育培養(yǎng)幸福的人，讓每一個孩子沐浴勞動陽光，賦能快樂成長。”張海霞說。