作者：許杰（國家教育行政學院研究員）

　　第14屆大學管理者論壇近日在國家教育行政學院舉行，圍繞論壇的主題“推進高校有組織科研，支撐高水平自立自強”，論壇的主旨演講嘉賓與參訓的學員圍繞論壇主題展開了熱烈的討論，尤其是論壇的對話環(huán)節(jié)讓我們看到對于有組織科研，大學管理者的關注點。

　　一是團隊評估考核如何開展？有組織科研以團隊推進為主體，團隊建設和發(fā)展中有一個重要的環(huán)節(jié)就是評估考核，參與團隊的成員在團隊中的工作怎么在職稱評審中體現呢？根據以往大學在這方面的探索，職稱評審有的是在校級層面，有的是下放到院級層面，無論在哪一層面，教師所在團隊的負責人都有很大的話語權，這就關涉到“大樹底下好乘涼”和“大樹底下不長草”這兩個問題。與會者在討論中認為，有組織科研在評估考核時要充分借鑒之前的經驗，在評估考核上采取更有效的策略，如此才能發(fā)揮團隊成員的積極性。

　　二是有組織科研如何破局“卡脖子”。比如最近一段時間各個學校都上了很多集成電路的人才培養(yǎng)項目，覆蓋本科生和研究生層面，還有本碩博貫通的項目，但是如果說教授不會做芯片，我們的產業(yè)界也沒攻克，這些項目怎么樣培養(yǎng)人才呢？與會者在討論中認為，這些前沿科技的基礎理論和基本原理，相關學科的導師、教授是掌握的，可以帶著學生學習，還有現在一些學校圍繞項目在教研設備上投入很大，為學習和攻關提供了更好的平臺，值得期待。另外，我們需要看到任何科研攻關都需要時日，需要過程，比如我國臺灣的芯片，荷蘭愛因霍溫的光刻技術，都是積累了許多年才破繭而出。值得一提的是，海外在前沿科技上取得的進步基本上都是產學研密切合作的成果，因此我們在有組織科研中要特別注意發(fā)揮學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，尤其是產業(yè)界在應用場景上的優(yōu)勢，要把最新的技術場景應用產品作為教學案例放到教學里面去。

　　三是人文社科類高校怎么進行有組織科研。人文社科大部分學科不需要做實驗，不需要實驗室，還有些研究是純個人的，也不需要團隊，與會者在討論中認為，有組織科研，不是“一刀切”，要求所有人都去搞有組織科研，而要從學科特色出發(fā)。但需要強調的是，人文社科類高校在有組織科研中好大有用武之地，比如像敦煌學這樣的冷門絕學，就需要有組織科研來保證其傳承，考古學更是需要有組織科研。至于一些社會科學學科，比如礦業(yè)礦區(qū)的研究中，礦業(yè)法治需要法學的加入，礦區(qū)共同富裕需要經濟學、管理學的加入，礦區(qū)的一些企業(yè)的教育需要思政的融入，等等。

　　四是有組織科研中，什么樣的人是聯(lián)動高校和企業(yè)產教融合的合適人選。來自高校的與會者認為這樣的人既要懂科技和產業(yè)前沿，又要有管理能力，來自企業(yè)的與會者認為高校可以借鑒企業(yè)項目經理進行項目管理的方式，項目經理是懂技術的管理者，而項目管理其實是一個專門的學問，高?？蓪で竽切┰谶@方面有意愿的教師，來對他們在這方面進行專門的培養(yǎng)。

　　五是有組織科研中各個成員是否享有同等的話語權。與會者在討論中認為，科研體系也存在大樹底下不長草，大樹底下好乘涼的現象，在一個科研組織內部，教研人員是來自“雙一流”高校還是非“雙一流”高校、來自東部高校還是中西部高校，都可能存在話語權不同的現象，這在有組織科研中尤其需要得到重視。有組織科研就是要打破一些慣習，不問來歷，不問出處，平等交流，讓才能和責任相匹配。

　　六是高職院校在有組織科研中有用武之地嗎。與會者在討論中認為，高職院校都有面向企業(yè)行業(yè)的使命責任，當前產業(yè)工人中的高技術人員是比較缺乏的，事實上許多科研成果在最后成為產品的時候需要高技術人員的操作，高職院校培養(yǎng)出精準執(zhí)行科研成果的高技術人員，也是我國科技自立自強的關鍵一環(huán)。