職教專業動態調整

　　切忌“一哄而上”“一撤了之”

　　作者：王世杰（合肥信息技術職業學院院長）

　　2016年，教育部頒發《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》，電競專業隨之成為高職院校新設專業。全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺信息顯示，2017年全國有17所高職院校開設電競專業，并在之后的4年內迅速增加。筆者以為，不單是電競專業，高職院校不少專業設置存在“一哄而上”或“一撤了之”的問題，難以充分發揮職業教育對于區域產業經濟發展的推動作用。

　　職業教育作為培養高素質技術技能人才的重要途徑，是開發人力資源最直接、快速的教育類型，是連接教育與職業、專業與產業、學校與企業的橋梁，與區域產業經濟發展和就業有著密切關聯。

　　專業是引領高職院校發展的龍頭，專業建設水平直接影響高職院校辦學質量及人才培養質量，完善職業教育專業設置是提升高職院校專業建設水平的核心要求。讓專業設置適應區域經濟發展需求，建立專業動態調整機制，對賦能高職院校高質量發展具有重要意義。

　　高職院校要以深化產教融合、校企合作為目標，提高專業與產業需求適配度。一是精準規劃專業，以區域性、地方性的產業結構需求為引領，明確自身定位、突出辦學特色，實現專業與產業無縫對接，適配當地經濟社會發展，形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局。二是深化產教融合，創新校企合作模式。產教融合是現代職業教育的基本特征和最大優勢。高職院校應積極打造校企合作共同體，推動建立政府、學校、行業、企業四方聯動合作機制，創新集團化辦學、引企入校、企業辦學等模式，與企業共建新型學徒制專業，開發定制化專業，全方位融合人才培養和產業需求，實現“產學研用”一體化發展。三是緊跟產業發展趨勢，推動專業創新升級。部分高職院校專業設置存在傳統、老舊、單一等問題，要緊跟數字化時代產業發展趨勢，大力推動專業設置向服務智能制造等方向轉型升級，及時設置新興專業、緊缺專業，拓展新的專業方向，促進專業鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈緊密結合。

　　強化政府責任，實現政府指導性和院校自主性有機結合。政府宏觀指導與院校自主調節是優化專業設置不可或缺的兩大要素。一方面，政府須主動發揮宏觀調控作用，站在區域經濟發展一體化角度，以專業設置為重要推動力，統籌整合技術、產業、就業、教育等各方需求，積極構建高職院校專業設置與地方產業鏈對接機制，為高職院校專業設置提供科學有效指導。另一方面，高職院校應充分發揮自主性，依照相關規定對專業方向進行自主設置和調整。做好頂層設計，從專業設置角度突出辦學特色與品牌，及時分析預判未來產業發展趨勢，變“被動調整”為“主動升級”，全面提升高職教育服務、支撐、引領產業高質量發展的能力。

　　高職院校應深度優化專業內涵，提高專業建設水平。一是加強雙師型教師隊伍建設。高職院校可在培養校內教師基礎上吸納校外師資，建立企業兼職師資庫，積極創造條件，搭建教師對接企業實踐的暢通渠道，落實教師實訓要求，提升教師專業能力和實踐教學能力，打造一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質雙師型教師隊伍。二是提高課程教學實踐性。著力深化教材與實踐融合，優化課程結構體系，保證課程內容隨行業產業變化適時更新、課程培養水平緊跟崗位技術要求。整合校企資源，最大限度為學生提供實訓機會，形成教學與實踐良性循環，實現“理論實踐一體化”課程建設。三是升級更新軟硬件設施。高職院校要加大實習實訓資源投入，對現有硬件設施和軟件資源進行升級和更新，調動行業企業共同開發貼合實際的實驗實訓資源，提升實踐教學設施有效利用率，提高專業建設水平，培養源源不斷的高素質技術技能人才。

　　建立完善的專業評估與預警機制。高職院校要根據辦學定位和人才培養目標制定完善的專業評估機制，根據學生學習成果，及時對專業、課程、教學進行評估、診斷、改進，從而提高專業建設水平。在專業評估和專業質量監控基礎上，構建科學合理的專業預警機制，及時公布紅黃牌專業，完善專業退出機制，及時停招、停辦不能滿足辦學要求的專業。

　　高職院校應以區域經濟發展、產業發展為需求原點，以服務產業鏈、崗位鏈為出發點進行專業設置，實現職業教育與經濟社會高質量協調發展，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。

　　《光明日報》（2024年01月09日 14版）