作者：馬青

　　據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2023年，學(xué)前教育在園幼兒4093萬(wàn)人，較2022年減少534.5萬(wàn)人。一些民辦幼兒園面對(duì)經(jīng)營(yíng)壓力，開(kāi)始思考如何轉(zhuǎn)型。山東濟(jì)寧一位幼兒園經(jīng)營(yíng)者關(guān)掉了部分幼兒園，將其改成居家養(yǎng)老服務(wù)中心，轉(zhuǎn)型剛剛半年，不斷地被人問(wèn)“掙錢(qián)不”“效益如何”，他坦言，短期內(nèi)掙不了錢(qián)，更看中養(yǎng)老行業(yè)的可持續(xù)性和穩(wěn)定性。和他一樣，其他想把托幼改成“托老”的幼兒園經(jīng)營(yíng)者，一般也是從服務(wù)的相似性出發(fā)轉(zhuǎn)型的。

　　育兒與養(yǎng)老正好是人生的兩端，對(duì)服務(wù)的需求卻仿佛畫(huà)了個(gè)圓，起點(diǎn)與終點(diǎn)在某些方面是重合的。比如，幼兒園需要開(kāi)在社區(qū)周?chē)鞔蚓徒捅憷蛹茵B(yǎng)老服務(wù)也同樣屬于“一刻鐘社區(qū)服務(wù)圈”的項(xiàng)目，地址選擇、空間設(shè)置等方面與幼兒園頗為相近。再比如，小朋友需要照看、陪伴、教育、輔助餐食等服務(wù)，早上送，晚上接，社區(qū)養(yǎng)老的功能也差不多。至于從業(yè)者，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要耐心、溫柔、細(xì)致，具備一定的唱歌跳舞繪畫(huà)等才藝，還要具備一定心理學(xué)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)，而養(yǎng)老服務(wù)中，這些能力要么是必備項(xiàng)，要么是加分項(xiàng)，從業(yè)者轉(zhuǎn)型，其中的障礙并非不可逾越。

　　2022年，65周歲以上老年人口接近2.1億人，占總?cè)丝诘谋戎厥?4.9%。可目前養(yǎng)老服務(wù)還存在短板，專(zhuān)業(yè)化水平不高，差異化服務(wù)不夠，專(zhuān)業(yè)人才缺口較大。在養(yǎng)老服務(wù)市場(chǎng)，守護(hù)“夕陽(yáng)”反被視為“朝陽(yáng)”產(chǎn)業(yè)。人口結(jié)構(gòu)的變化，也是幼兒園轉(zhuǎn)型的契機(jī)之一。

　　盡管托兒變“托老”既有可行性，也有便利性，但也要看到轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。例如硬件改造，把幼兒園小教室改成適合老人用的大教室，衛(wèi)生間、餐廳、午睡室這些功能場(chǎng)所也要重新規(guī)劃，做適老化改造。決策者對(duì)此需要謹(jǐn)慎盤(pán)好成本收益這本賬。有廣東的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人提醒前來(lái)調(diào)研的人：真要轉(zhuǎn)型，要做好二三十個(gè)月回不了本的準(zhǔn)備。而從業(yè)者也需要學(xué)習(xí)新的技能，從幼兒護(hù)理變成老年護(hù)理，從教小朋友變成陪老年人。與成年人交流，特別是面對(duì)人生經(jīng)歷豐富的老年人，從業(yè)者身份不再是老師，而是服務(wù)者。

　　相比于不可替代的幼兒教育，當(dāng)前，“托老”服務(wù)并沒(méi)有被家庭視為必需品。人們?cè)趦和缙诮逃闹匾陨鲜怯泄沧R(shí)的，并愿意為此投入。相比之下，對(duì)老年人的照護(hù)一般被視為家庭責(zé)任，傾向于自行解決，認(rèn)為老人身體條件允許的時(shí)候不需要“托老”，等生活自理能力不足了，可以雇人在家中照料老人，或是送去養(yǎng)老院。的確，“托老”服務(wù)屬于社區(qū)養(yǎng)老的一部分，如果服務(wù)內(nèi)容只停留于日常照料、生活幫助，那么，家庭對(duì)其的價(jià)值感受確實(shí)不夠強(qiáng)烈。

　　所以，“托老”這一養(yǎng)老細(xì)分市場(chǎng)究竟有多大，還需要在服務(wù)產(chǎn)品的供給上多動(dòng)動(dòng)腦筋。有時(shí)候，不是人們不需要，而是產(chǎn)品單一，讓人無(wú)從選擇。就像老年大學(xué)總是一課難求，“托老”機(jī)構(gòu)如果能為老人打造豐富且平價(jià)的課程，自然會(huì)有一定吸引力。

　　幼兒園轉(zhuǎn)型做養(yǎng)老，為養(yǎng)老市場(chǎng)的豐富性、多元化發(fā)展，提供了一股新鮮力量。將養(yǎng)老院和托兒所有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行“老幼一體化”嘗試，在國(guó)際上是有成功案例可以借鑒的。這種模式中，兩個(gè)機(jī)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，各有自己的出入口，互不干擾，但擁有共同的公共活動(dòng)空間，促進(jìn)老年人和兒童之間的交流——孩子為老人帶來(lái)活力，老人為孩子帶來(lái)呵護(hù)和人生經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種嘗試也并非完美無(wú)缺，有健康、安全等各方面矛盾需要化解。

　　總之，幼兒園的轉(zhuǎn)型是自救，也是開(kāi)拓；是現(xiàn)有資源的合理利用，也是對(duì)社會(huì)變遷的積極適應(yīng)；是解決企業(yè)自身困境，也是為未來(lái)的社會(huì)服務(wù)賦能。當(dāng)下，很難用“成功”或者“失敗”去下判斷，因?yàn)樽铍y能可貴的，是這種創(chuàng)新思路和試錯(cuò)的勇氣。這種努力，應(yīng)該被政府看到、支持，更該有社會(huì)力量的廣泛參與，畢竟，托兒與養(yǎng)老是未來(lái)社區(qū)服務(wù)的兩個(gè)關(guān)鍵，它們既是基礎(chǔ)性服務(wù)，更有普惠性需求。（馬青）