【光明時評】為青少年做高質量有溫度的科普

　　【光明時評】

　　孩子們盯著顯微鏡屏幕中閃爍的圖像，近距離了解斑馬魚的大腦活動；5萬多人線上線下共同參加“大腦智能的生物學”“大腦中的體育課”等科普講座……近日，中國科學院腦科學與智能技術卓越創新中心開展“腦智擘未來”公眾科學日活動，為公眾奉上一場精彩的科學盛宴。現場有人感慨：“現在的孩子真幸運，這么小就有機會進入國家級的實驗室參觀。”的確，各地扎實推進科學普及教育，正在讓更多青少年愛上“科學的味道”。

　　青少年是祖國科技發展的未來，也是科學普及的重點人群。習近平總書記指出，好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。青少年時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的關鍵時期。面向青少年開展有溫度的科普，是激發青少年科學興趣、培養青少年探索熱情和想象力的重要一環。

　　開展青少年科普教育須遵循該群體的認知規律和成長規律。人的身心發展具有階段性和順序性，科學教育必須貼合青少年的身心特點，循序漸進促進他們的發展，避免陵節而施、揠苗助長，否則將欲速則不達。面向青少年的優秀科普，應該是接地氣的、有“孩子氣”的，不僅要善于激發他們的好奇心，還能幫助他們培養科學思維、創新思維。這就要求我們進一步做好科學教育“加法”。

　　讓青少年科普更加貼近生活、通俗易懂。聚焦當下青少年的興趣和認知特點，聚焦社會熱點，從生活中的現象出發，挖掘背后的科學知識和原理，能夠更好吸引孩子們的注意力，使他們練就從社會生活中發現科學問題的“火眼金睛”。例如，科普專家李永樂就善于從社會熱點或身邊小事中捕捉科普選題，他制作推出的《高考中遇到了不會做的題，應該怎么辦？》《足球場上弱隊如何戰勝強隊？》《下雨時跑步淋雨多還是走路淋雨多？》等作品因接地氣而廣受關注和稱贊。

　　根據心理學家皮亞杰的兒童認知發展理論，孩子認知發展的實質，就是通過已有認知和經驗來理解新體驗，進而形成個體的成長和發展。因此，針對青少年的科普語言不僅要通俗、有趣，更要易懂，可以多使用比喻、對比、夸張等修辭，將復雜的原理和艱澀的術語轉換成通俗易懂的語言，幫助他們更好地理解科學知識。如在一次中小學地球知識科普講座中，巖石學家王德滋將地球比作一個桃子，并指出桃核像是地核，桃肉像是地幔，桃子皮像是地殼。這個生動巧妙的比喻一下子激發了孩子們的興趣。另外，一些針對青少年的科普視頻經常使用擬人化的角色設定，或以場景對話的方式開展知識傳播，也更容易將青少年代入科學的場景中，提高他們的信息接受度，讓科學知識的傳播更加有趣生動。

　　讓青少年科普更好呵護孩子們的好奇心。孩子們處在求知欲旺盛期，每天都會冒出千奇百怪的“十萬個為什么”。每個問題背后，其實都是青少年對世界的觀察和探尋。這些問題看似簡單，實則蘊含豐富的科學原理，是很好的科普切入點。尊重青少年每一個“可愛”的問題，并引領他們一步步尋找答案，探索科學的迷宮，相信每一顆好奇心的種子都有可能成長為參天大樹。同濟大學物理學退休教授“不刷題的吳姥姥”吳於人將網友提出的有趣問題收集起來，作為科普創作的靈感。社交媒體上，不少科普作品都在標題中使用了疑問句式，如《告別尷尬！酸奶如何優雅地喝到一滴不剩？》《危！電量僅剩1%！如何徹底擺脫電量焦慮？》等。稀奇古怪的問句能激發青少年的科學探索欲，或戳中大眾的知識盲區，引導更多人開啟思考的“好奇之旅”。

　　讓青少年科普保持科學與人文并重。多位學者指出，青少年科普應以學習知識為表、培養思維為本。當前的青少年科普已經從單純的知識傳播轉向了價值引領。培養青少年的科學素養，不僅要讓他們知其然，更要知其所以然，幫助青少年培養用科學眼光看待世界和思考問題的思維方法。講故事一直是廣受歡迎的科普方式。“我找到了跟年輕人對話的方式，要講故事。”擁有百萬粉絲的汪品先院士經常用科學家的故事和科學趣聞向青少年傳播海洋知識，闡發科學的創新本質。講故事可以將科學知識以青少年喜聞樂見的形式進行傳播，更能將科學知識背后的科學方法、科學態度以及科學精神進行“活化”。

　　高質量的科學普及教育是孩子探索世界的陪伴者。充分研究并尊重青少年的認知特點和需求，激發青少年科學探索的熱情，將為科技強國建設播撒下更多創新的種子。